尹疆琦

【摘 要】在簡單分析激發(fā)學生的歷史知識學習興趣，提升學生的歷史知識理解能力以及培養(yǎng)學生的歷史情感理解能力等影視作品在初中歷史教學中應用價值的基礎上，提出創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍；巧妙引入，增強學生的理解能力以及適當拓展，培養(yǎng)學生的歷史思維等影視作品在初中歷史教學中應用的策略。

【關鍵詞】影視作品；初中歷史教學；初中學生

歷史知識最根本的特點為具有一定的時間性特點，歷史長河中記錄著軍事、政治以及文化發(fā)展與變化，展現(xiàn)著人們的智慧和力量。初中歷史是一門人文性學科，然而很多教師在初中歷史教學活動中，存在著僅僅指導學生學習應試知識的問題，沒有使初中學生感受到歷史的魅力。影視作品在初中歷史教學中的應用，能夠真正使學生感受到歷史的魅力，將歷史知識學習與實際生活相聯(lián)系，通過直觀的視頻圖像提升學生歷史知識學習的印象，培養(yǎng)學生形成良好的歷史學習習慣。文章基于初中歷史課堂教學實際情況進行分析，希望能夠對初中學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、影視作品在初中歷史教學中的應用價值

影視作品與初中歷史教學的有效融合，有助于激發(fā)學生的歷史知識學習興趣，提升學生的歷史知識理解能力，并培養(yǎng)學生的歷史情感理解能力。

（一）激發(fā)學生的歷史知識學習興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學活動中，多采用“灌輸式”的課堂教學指導方式進行授課，學生的歷史學習興趣較差，往往初中歷史課堂教學活動會產(chǎn)生“事倍功半”的教學效果[1]。影視作品在初中歷史教學中的應用，充滿生動性、直觀性的影視資源能夠快速吸引每一位學生的注意力，使學生能夠迅速的進入到歷史教學活動中，刺激學生的視覺、聽覺器官，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，進而為初中歷史課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

（二）提升學生的歷史知識理解能力

相關研究表明初中階段的學生在對知識的理解與消化方面仍存在較大的劣勢，一些抽象的歷史知識使學生難以快速消化和深入理解，進而會直接影響初中學生的歷史知識學習質量。影視作品在初中歷史教學中的應用，能夠將抽象的歷史知識通過直觀的圖像展現(xiàn)出來，使學生能夠快速進入到情境當中，加深對初中歷史知識的理解[2]。

例如指導學生學習《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一項內容中，則可以為學生播放《三大戰(zhàn)役》的相關電影資源、電視劇資源中，使學生能夠結合電影中主人公的演繹，更為深刻的理解《三大戰(zhàn)役》的相關內容，加深對歷史知識的記憶能力。

（三）培養(yǎng)學生的歷史情感理解能力

新課程標準下將培養(yǎng)學生的情感與認知能力作為重要的教學任務，中國古代史和近現(xiàn)代史作為培養(yǎng)學生情感能力的重要方式，對學生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響[3]。影視作品在初中歷史課堂教學活動中的應用，能夠為學生營造一個良好的歷史知識學習平臺，借助影響資源進一步培養(yǎng)學生的歷史知識情感理解能力，通過《武媚娘傳奇》等影視作品了解唐朝文化、唐朝時期的服飾特點等等，提升學生對民族的認可程度和民族自豪感。

二、影視作品在初中歷史教學中的應用策略

初中歷史教學中，可以通過創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍；巧妙引入，增強學生的理解能力以及適當拓展，培養(yǎng)學生的歷史思維等方式，將影視作品和初中歷史教學活動有效融合。

（一）創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍

心理學研究指出，學生在課堂開始的數(shù)分鐘內，學生的注意力是最為集中的，課堂開始的前13分鐘是學生知識學習的最佳時間。而如何將學生的注意力集中時間有效延長，成為了每一位初中歷史教師所思考的重要問題。

影視作品在初中歷史課堂教學中的應用，能夠對學生的視覺和聽覺產(chǎn)生較大的吸引力，將學生的注意力快速集中于歷史知識指導中，有助于初中歷史課堂教學活動的深入開展[4]。

例如在指導學生學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一項內容中，教師可以將《中國近代風云錄——鴉片戰(zhàn)爭》引入到初中歷史課堂教學活動中，為學生展示紀錄片的片段。紀錄片中詳細的講解了中國和英國在戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)爭情況，以及戰(zhàn)爭中后期清政府和英國所簽訂了一系列不平等條例等等。教師可以將歷史課堂教學內容與視頻內容相結合，根據(jù)不同的視頻片段開展針對性教學指導活動，將傳統(tǒng)的講解式教學方法和視頻教學方式有效融合，激發(fā)學生歷史知識學習興趣的同時，營造良好的課堂教學氛圍。

（二）巧妙引入，增強學生的理解能力

電化教學作為一種現(xiàn)代的教學手段，以其直觀性、形象性等特點在歷史課堂教學中起著越來越重要的作用。影視作品正是借助電化教學手段，豐富初中歷史課堂教學的內容，為學生帶來全新的初中歷史課堂學習體驗[5]。影視作品在初中歷史教學中的巧妙應用，需要特別注重題材的選擇，不可以將任何相關的影視作品都搬到課堂教學活動中，比如《美人無淚》中很多內容都與實際歷史存在沖突，具有部分內容編造的問題。教師需要認真選擇影視作品，真正發(fā)揮影視作品在初中歷史教學中應用的價值。

比如在指導學生學習《中國古代史》的時候，教師可以在教學活動中，巧妙融入《上下五千年》，在指導學生學習《第二次世界大戰(zhàn)》，可選《士兵日記——二戰(zhàn)記實錄》。這些豐富的影視作品能夠通過直觀的圖像帶給學生視覺沖擊，使學生更加深入、全面的理解相關歷史知識，提升學生的知識理解能力。

另外，教師還可以組織學生通過小組合作學習的方式進行合作探究。比如教師可以借助輸出驅動教學法，將3到4個學生劃分為一個小組，學生之間需要相互合作共同完成《第二次世界大戰(zhàn)》中內容的學習。在為學生布置完成合作探究任務后，教師可以為學生播放《士兵日記——二戰(zhàn)記實錄》其中的內容，為學生適當提供輸出材料，使學生在觀看完成影片之后，結合自身的想法進一步的分析課文中的各項內容，增強學生的歷史知識學習能力。

（三）適當拓展，培養(yǎng)學生的歷史思維

在初中歷史課堂教學活動中，教師可以借助影視作品進行適當?shù)慕虒W內容拓展，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生的歷史思維。

例如在指導學生學習完成《國共合作》相關內容之后，為學生播放《建國大業(yè)》的相關影視片段，為學生展現(xiàn)后續(xù)的事態(tài)發(fā)展以及其中每一位領導人的內心情感。這種方式能夠將學生帶入到當時的時代背景中，使學生更為深入的掌握相關歷史發(fā)展，同時產(chǎn)生一定的民族自豪感。

三、結束語

影視作品在初中歷史教學活動中的應用，有助于激發(fā)學生的歷史知識學習興趣，提升學生的歷史知識理解能力，培養(yǎng)學生的歷史情感理解能力。教師可以通過創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍；巧妙引入，增強學生的理解能力以及適當拓展，培養(yǎng)學生的歷史思維等方式，為學生創(chuàng)設一個良好的歷史學習平臺，提升每一位學生的歷史學習興趣，促進初中歷史教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]昝金國. 大膽、巧妙、謹慎——影視資源在初中歷史教學中的運用[J]. 學周刊，2014，04（21）：143.

[2]梁蘭. 淺議利用圖書館和信息網(wǎng)絡的歷史法制教育資源對初中生進行法制意識教育[J]. 傳承，2011，16（21）：82-83+89.

[3]沈榮先. 讓課堂活躍起來——論影視資源在高中歷史教學中的應用[J]. 才智，2013，36（23）：13+15.

[4]王麗華. 歷史課堂因你而精彩——談影視資料在歷史課堂中的運用[J]. 教育教學論壇，2013，14（13）：105-106.

[5]崔靜，郭承育. 影視作品中的化學知識在中學化學教學中的應用——以促進學生自學能力發(fā)展為例[J]. 亞太教育，2015，32（12）：290+289.