楊建橋

【摘要】新課程的推進(jìn)要求學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是新課程改革取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志。本文作者針對高中課程改革中新的語文課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和所用的蘇教版教材的特點(diǎn)，就進(jìn)行有效教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】新課改高中語文有效教學(xué)

新課改已經(jīng)推行了幾年，但新課改下的語文教學(xué)應(yīng)該如何開展依然是困擾廣大語文教師的大問題。因此，有效教學(xué)的探討對語文教學(xué)實(shí)踐有極其重要的意義。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

雖然現(xiàn)階段的高中語文學(xué)習(xí)取到了一定的成就，但是實(shí)際上還存在著許多的問題，具體表現(xiàn)如下所示：1.教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的高中語文教學(xué)方法。現(xiàn)階段很多的教師都沒有重視這一點(diǎn)，都只是在盲目地進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如說，教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的接受程度，只是大量地、不斷地進(jìn)行授課，這樣的話學(xué)生可能根本跟不上多媒體變換的速度，對于所學(xué)知識的理解程度也不夠高，久而久之學(xué)生可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的思想。除此之外，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果也不同，教師往往忽視了這一點(diǎn)?，F(xiàn)階段教師沒有區(qū)別對待語文學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況來制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣對于學(xué)生來說是非常不公平的，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就可想而知了。2.高中語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍差，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的欲望。這里的學(xué)習(xí)氛圍包括了課堂的活躍程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等。目前語文課堂采用的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣往往只有教師以及少部分的同學(xué)在認(rèn)真聽講，其他的學(xué)生都不會(huì)參與到課堂中來。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，語文課堂中的大部分時(shí)間都在記筆記，沒有真正地參與到課堂中來，沒有真正地成為學(xué)習(xí)的主體，或者說學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種狀況下學(xué)生不可能擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就不高了。

二、高中語文教學(xué)調(diào)整對策

語文既難學(xué)又好學(xué)，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)熱情。

1、灌注“情”，鑄就語文“魂”

心里學(xué)家認(rèn)為：情是認(rèn)知活動(dòng)啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，沒有情也無所謂智慧。常言道：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”，語文并非“無情物”，它也能“化作春泥更護(hù)花”，只要教師將文章的情與學(xué)生的情融為一體，教學(xué)就能達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。比如在講《赤壁賦》時(shí)，我將景物描寫與蘇子和客的感情相結(jié)合，“清風(fēng)徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天”，從明麗和諧的情景中，感受蘇子與客其樂融融的暢飲場景；”，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”、“如怨如慕，如泣如訴”，客人用簫聲感嘆生命的短暫；“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”表達(dá)出蘇子豁達(dá)樂觀的認(rèn)識態(tài)度，揭示出人生的最高境界。

2、注入“味”，深化語文“質(zhì)”

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙顭o時(shí)無刻不存在我們身邊，也無時(shí)無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認(rèn)知，教師若能將生活有效的融進(jìn)課題，必能引起學(xué)生心情，再次激發(fā)起學(xué)習(xí)高潮。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集與文章有關(guān)的圖片，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學(xué)生感受更深。對于作文，是學(xué)生最為頭痛的，如何達(dá)到“下筆如有神”是每個(gè)學(xué)生的向往，而實(shí)際中學(xué)生往往表現(xiàn)為“擠牙膏”。要想“下筆如有神”首先必須讀萬卷書，讀萬卷生活之書，學(xué)習(xí)生活語言，才能具備說好話，寫好文章的基礎(chǔ)。比如我常主張學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀《讀者》、《青年文摘》等優(yōu)秀刊物，并將所看到的美句、名句摘抄，反復(fù)揣摩后加以利用。對于課外作業(yè)，是對知識的鞏固，其質(zhì)必須達(dá)到學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，因此在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識后，可自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)。比如針對某個(gè)熱門話題開展辯論賽或舉辦征文活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍期思維。

3、引入“新”，定位語文“向”

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)與時(shí)代接軌，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，與時(shí)代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會(huì)的熱點(diǎn)，而作為學(xué)生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關(guān)注，更無法結(jié)合實(shí)際發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點(diǎn)等“新鮮事物”引入課題，讓學(xué)生既能感受到社會(huì)的變更，同時(shí)也能夠活躍其思維。比如利用上課前10分鐘，將通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)收集社會(huì)熱點(diǎn)、國內(nèi)外動(dòng)態(tài)、關(guān)系到民生等方面的新聞讀給學(xué)生聽，還可適當(dāng)將相關(guān)評論一并閱讀，或者在課后布置學(xué)生收集相關(guān)信息，在第二次上課前進(jìn)行討論。讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象，給學(xué)生一頓既營養(yǎng)豐富又具高品質(zhì)的精神大餐。

三、重視訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可以對學(xué)生進(jìn)行“每人講一首古詩”、“每周一篇讀書筆記”、“每周一篇日記”、“每季一部好書”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來，通過課內(nèi)有計(jì)劃的活動(dòng)，如即興演講、日記展評、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識、思維能力、應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力?；顒?dòng)課綜合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。高中語文課是一門融文學(xué)、政治、天文、地理、音樂、美術(shù)為一體的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)課的綜合訓(xùn)練恰好適應(yīng)了語文教學(xué)的需要，活動(dòng)課上能把所有的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，更重要的是能極大地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。比如：“黃河，母親河”，“我也追星”，“戲曲大舞臺(tái)”等綜合性活動(dòng)課，就把學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的世界，使學(xué)生在情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了熏陶和感染。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生更好地去擁抱語文。