李志坤

【摘 要】孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而成長(zhǎng)過(guò)程中的教育更是一項(xiàng)縝密而講求藝術(shù)的動(dòng)態(tài)工程。孩子良好的習(xí)慣和健全性格的形成，需要家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)與老師攜手悉心呵護(hù)，共同關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流溝通，藝術(shù)處理，有的放矢，為他們搭建健康成長(zhǎng)的橋梁。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；家庭學(xué)校合力；健康發(fā)展

伴隨著青少年的成長(zhǎng)，學(xué)校課程的改革，社會(huì)人才需求的變化，要求家庭教育也要做出不斷的調(diào)整，以適應(yīng)孩子在學(xué)校接受教育的成長(zhǎng)需要，最終達(dá)到使孩子既成人、更成才的培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)校教育的角度認(rèn)識(shí)家庭教育的作用，有兩個(gè)重要的思想需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：一是孩子的主體作用是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，二是學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是學(xué)業(yè)的保證，以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些建議。

一、家校合作存在問(wèn)題的原因分析

1.家庭教育水平低下

首先，“誠(chéng)信”是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)之一，也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要的思想品德之一。但目前很多家長(zhǎng)都會(huì)子女進(jìn)行“非誠(chéng)信”教育。即在外做事最主要標(biāo)準(zhǔn)是不能使自己吃虧，要學(xué)會(huì)變通。這種不正確的教育也影響著學(xué)生的德育水平。

其次，家庭教育中，更重視知識(shí)，而經(jīng)常忽視德育。由于獨(dú)生子女政策的影響，很多家長(zhǎng)都對(duì)唯一的孩子寄予極大的希望。十分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及今后的職業(yè)發(fā)展，而忽視了對(duì)孩子在思想品德方面的教育。這就使得學(xué)生本身更加看重學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)與學(xué)校及老師的溝通便僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的討論上。

2.學(xué)校方面對(duì)“家校合作”認(rèn)識(shí)不到位

首先，極大的升學(xué)壓力造成學(xué)校方面過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅注重學(xué)生的升學(xué)率而忽視其除學(xué)習(xí)成績(jī)外的其他方面。這種“重學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀(guān)念便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在德育等其他方面的學(xué)習(xí)極其匱乏，從而影響學(xué)生的德育水平。

其次，很多學(xué)校都將“家校合作”看做是與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)近況的主要方式，而其內(nèi)容也僅僅停留在學(xué)習(xí)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有變化、在某次考試中失利、某一學(xué)科不夠優(yōu)秀拉低了學(xué)生總成績(jī)等等，都是“家校合作”的交流內(nèi)容。

二、家校合作的有效方法

1.樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生多照鏡子

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的壓力莫過(guò)于來(lái)自家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的迫切心理；莫過(guò)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，成績(jī)的好壞；莫過(guò)于與同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，意見(jiàn)的分歧；莫過(guò)于老師嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。然而，一個(gè)在家被父母嬌慣了的“小皇帝”“小公主”們?cè)跄芤幌伦映惺艿昧诉@些壓力呢？要么與父母調(diào)皮；要么與同學(xué)打架；要么變得孤僻；要么變得古怪；要么與老師對(duì)立等。由此可見(jiàn)，樹(shù)立好的榜樣，讓學(xué)生多照照鏡子，從小養(yǎng)成孩子自我教育是幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

2.落實(shí)目標(biāo)，構(gòu)建家校教育平臺(tái)

為了確保家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，我校從開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校起，就建立了以校黨政領(lǐng)導(dǎo)為主體，教師、校外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表參加的“家長(zhǎng)委員會(huì)”。本屆家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)由袁海鷹同志擔(dān)任，家庭教育委員會(huì)主任由劉躍平同志擔(dān)任、副主任由林秀芳同志擔(dān)任。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)工作，以及建立健全合理的組織機(jī)構(gòu)（年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班委會(huì)）和各項(xiàng)規(guī)章制度（含常規(guī)管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度）；確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、途徑和行動(dòng)方案；組織和策劃家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。我們家長(zhǎng)學(xué)校的管理工作做到了目標(biāo)明確、職責(zé)分明、計(jì)劃落實(shí)、措施得力、管理有序、考核公正、獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、總結(jié)具體，是一支具有高素質(zhì)、高水平、高度責(zé)任心的隊(duì)伍。

3.措施得力，創(chuàng)新家校教育的途徑

（1）成立課程開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校大綱。學(xué)校利用可容納500多人的階梯教室作為家長(zhǎng)學(xué)校的固定大課堂，組成家長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)小組，編寫(xiě)《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》，培養(yǎng)一大批校內(nèi)家庭教育專(zhuān)家，如林秀芳、許海燕、宋燕、張曉英、呂玉靜、王琳等老師，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮家長(zhǎng)的需求，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的課程；同時(shí)有計(jì)劃地按年級(jí)、分層次地安排專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展講座咨詢(xún)活動(dòng)，廣泛傳播家庭教育知識(shí)，大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）實(shí)施課程定時(shí)間、定內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班提前通知，做到定時(shí)間定內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)可以根據(jù)需要、根據(jù)工作時(shí)間，合理安排。如：低段――家庭教育的任務(wù)，家長(zhǎng)職責(zé)，七至八歲兒童心理、行為特點(diǎn)，幫助孩子過(guò)入學(xué)觀(guān)的方法；中段――九至十同歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，中段學(xué)生良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化鞏固；高段――十一至十二歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，高段學(xué)生的心理輔導(dǎo)，中小銜接的心理準(zhǔn)備。

（3）多元、立體地開(kāi)放學(xué)校。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，形成家校合力辦教育，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日（每周二上午）、家長(zhǎng)開(kāi)放日（每周三）、家長(zhǎng)咨詢(xún)會(huì)、學(xué)生在校情況反饋卡、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告卡等活動(dòng)，將學(xué)校的一切教育教學(xué)工作及管理向家長(zhǎng)開(kāi)放。

孩子是家長(zhǎng)和幼兒園的共同紐帶。家長(zhǎng)望子成龍，幼兒園肩負(fù)重任，兩者的目標(biāo)都是孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。基于這種共識(shí)，家園合作注定是一件輕松而愉快的事情。