【摘 要】現(xiàn)代社會到處都是市場經(jīng)濟(jì)，高中教育已經(jīng)在很大程度上被功利化，教育管理者只是把高中美術(shù)當(dāng)作一個高中生升大學(xué)門的、面向市場的一種選擇性工具而已，學(xué)生為考試，從而導(dǎo)致美術(shù)的人文修養(yǎng)性不被重視，學(xué)生對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有激情，授課老師也沒有激情，只是當(dāng)作一種可有可無的任務(wù)來應(yīng)付，上課缺乏責(zé)任心，課堂的控制能力不強(qiáng)，本文就是針對這種現(xiàn)象，改革原有的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、新的理念給高中美術(shù)教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，重視高中美術(shù)的人文教育，把美術(shù)的人文價值給充分發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；人文性

一、現(xiàn)行高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

場景一：某一節(jié)高中美術(shù)課上，一個美術(shù)老師在教室里康慨陳詞、在上面講得天花亂綴，在下面的學(xué)生卻昏昏欲睡，大部分身在曹營心在漢。

場景二：另外一節(jié)高中美術(shù)課上，一美術(shù)老師的講課聲音雖然有點歇斯底里，但仍然抗不往學(xué)生群體的噪雜聲。

現(xiàn)在的高中語美術(shù)教學(xué)基本上走的還是過去陳舊的教學(xué)道路，教學(xué)方法仍然是滿堂灌、填鴨式，老師不停地講，把課本上的內(nèi)容照抄照般，沒有一點創(chuàng)新，沒有一點創(chuàng)意，學(xué)生除了畫還是畫，聽得煩，聽得累，學(xué)得枯燥無味，老師沒有激情，整個課堂成為老師毫無生機(jī)的壓抑性很強(qiáng)的課程，機(jī)械沉悶無聊。

二、提高高中美術(shù)教學(xué)的人文價值

1.改善師生關(guān)系，強(qiáng)化人文關(guān)懷

“親其師，信其道”，只有和諧的平等的民主的師生關(guān)系才能讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友、親人，和能滿足學(xué)生的安全的、愛的需要等，才能提升學(xué)生的幸福指數(shù)。要想創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，作為老師就應(yīng)當(dāng)把“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念拋到腦后，要學(xué)會尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，要有一顆愛心去關(guān)心他們，應(yīng)當(dāng)防止師生之間心理隔閡的產(chǎn)生。只有這樣，才能讓學(xué)生加倍地把自己的精力投入到學(xué)習(xí)中去，老師的教學(xué)效果才會有大的提高，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，只有和諧的師生關(guān)系才可能讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，在人文當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中體會人文。

2.把人文的元素滲入教學(xué)情境

美術(shù)教材里面的作品一般都是與人文價值有關(guān)系，而且反映的都是我們常見的人文情感，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中要把人文的場景模擬進(jìn)去，讓課堂成為人文的課堂，讓人文成為美術(shù)的人文，在人文當(dāng)中理解美術(shù)的魅力。

高中美術(shù)的教學(xué)實踐證明，要想讓學(xué)生主動參與進(jìn)去，讓學(xué)生的熱情高漲起來，那么在課堂上面就要思考文之所源，文之所現(xiàn)，有意識地把日常人文內(nèi)容引申進(jìn)去，把學(xué)生從封閉的課堂走出來，走向廣闊的世界，走向人文的舞臺，變美術(shù)課堂為人文的課堂。在實際操作當(dāng)中，要緊緊地扣住課文的時代背景，和作者的人文背景，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景。例如，在學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》這個作品時，第一件應(yīng)做的事情就是向?qū)W生展示蘇軾的有聯(lián)系的個人資料，第二件就是要求學(xué)生了解三國人物周瑜的故事，有條件的情況下，應(yīng)把這些故事用影片形式展示給學(xué)生，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生深刻體會到歷史上英雄壯志未酬的感慨。經(jīng)過如此的訓(xùn)練，美術(shù)課與歷史知識吻合起來，也把學(xué)生的情感引到課堂中來，同進(jìn)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和感悟能力。這樣學(xué)生帶著感情來開始他們的作品，其人文效果會大大增加。

3.尋找人文與美術(shù)的最佳結(jié)合點

人文價值乃美術(shù)之根本，作為老師要學(xué)會找到美術(shù)與人文的最佳結(jié)合點，讓學(xué)生在人文當(dāng)中處處能運(yùn)用美術(shù)，能培養(yǎng)自己的美術(shù)素養(yǎng)：在家庭人文當(dāng)中運(yùn)用美術(shù)。家庭是學(xué)生接觸較多場所，應(yīng)是人文中的重要的課堂，每一個細(xì)節(jié)，每個動作，每一個人文的點滴都能成為美術(shù)學(xué)習(xí)的元素，每一個人文的細(xì)節(jié)都要可能成為美術(shù)學(xué)習(xí)的感動點。老師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用感動的細(xì)節(jié)、美術(shù)學(xué)習(xí)的元素和美術(shù)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來。例如在寫生課上，我要求學(xué)生把家庭成員的相貌、性格用自手中的筆給畫出來，要象水滸傳里那樣108將寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，這樣不僅讓學(xué)生聯(lián)系了人文，而且學(xué)生在畫作品時有思想有藝術(shù)。

總而言之，在高中美術(shù)課上，它不再是一種獨角戲的扮演者，而是要與其它各個學(xué)科相互配合，以人文為中心，既有藝術(shù)性，也要有人文性，提高學(xué)生的審美觀，為學(xué)習(xí)其它學(xué)科和走上社會打下基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷地開展美術(shù)實踐教學(xué)活動，把學(xué)生帶向大自然，帶向廣闊的天地，用自然風(fēng)光來陶冶學(xué)生的情操，提升他們的人文素養(yǎng)，不能再把美術(shù)課當(dāng)作考試的一種工具，一種階梯，要拋棄陳舊的功利理念，把生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合起來，把高中美術(shù)課當(dāng)成學(xué)生人文修養(yǎng)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李煜，人文素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，江蘇教育[M]：中國教育的走向，2010.

作者簡介：

辛硯丹，女，江西省南昌市人，民族：漢，職稱：中級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。