半山

據(jù)《中國教育報》報道，2015年，互聯(lián)網(wǎng)大鱷紛紛布局教育，在國內(nèi)的培訓(xùn)巨頭們也正在布局在線教育。顯然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育正成為互聯(lián)網(wǎng)的另一片新戰(zhàn)場?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育帶來巨大的機遇和無限的可能性。然而，對落后地區(qū)來說，它帶來機遇的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些偏遠山區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校，別說互聯(lián)網(wǎng)，電腦有沒有全面普及還是個問題；先進地區(qū)Ipad等先進工具已成為新常態(tài)，“未來教室”概念已經(jīng)悄然成型。巨大的反差，讓我們不得不憂慮另一個問題：新的教育不公平是否正在形成？農(nóng)村教育在新的信息環(huán)境下特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代又一次“掉隊”或被“邊緣化”？

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了什么，今后還能帶來什么？這是一個開放式的宏大命題，誰都無法給定一個準確的答案，其未來正在塑造當中，永遠沒有答案。然而可以肯定的是，與其他行業(yè)一樣，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了前所未有的便利和契機，“慕課”、“在線教育”、“遠程授課”等一系列新的教育方式方法的出現(xiàn)正在稍然改變或擴充著教育教學(xué)方法、內(nèi)涵和外延，這種變化帶來的結(jié)果不是讓人立刻就能覺察到的，但其“潤物細無聲”般的“潛入”卻是任何人都無法阻擋的。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取知識、資料已不再是難事，教育理念、教育教學(xué)方法等以前所未有的速度傳播，不論身在何處，只要有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，獲取世界名校的教學(xué)資源也變成可能；開放教育資源越來越多，學(xué)習方式越來越多元化，學(xué)校不再是唯一的知識傳播的渠道。這種趨勢隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的不斷進步，變化會越來越快，影響教育的廣度、深度也會越來越大。

在傳統(tǒng)思維中，我們常常把包括互聯(lián)網(wǎng)、電視、文字等信息媒介作為工具或傳播通道來看待，往往關(guān)注媒介傳遞的內(nèi)容是什么，并從媒介傳遞的內(nèi)容出發(fā)來分析其給個人與社會帶來的變化。然而，這種思維方式已不足以深刻理解和洞悉媒介給社會帶來的深遠影響。媒介理論家麥克盧漢認為：“媒介即是訊息?！泵浇閷€體和社會的影響源于新尺度的產(chǎn)生。一種新媒介的出現(xiàn)總是意味著人的能力獲得一次新的延伸，從而帶來傳播內(nèi)容（訊息）的變化或思維方式的變化。即，他認為，媒介所能帶來的信息內(nèi)容并不重要，重要的是媒介帶給人的認識和觀察世界的角度以及思維方式。以電視為例，電視所能傳播的娛樂、新聞等信息內(nèi)容并不重要，重要的是它給人帶來了全新的觀察和認識世界的方式，它讓人立體地、身臨其境地了解異地的人和事，這在文字閱讀時代是無法想象的，也與從文字中了解異地的人和事有本質(zhì)的區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)也是這樣，它的重要作用是真正把“世界各地聯(lián)在一起”，成為“地球村”，互聯(lián)網(wǎng)不但囊括了“口語、文字、印刷術(shù)、電話、電視……”人類文明史上的全部成果，而且它以便捷性、參與性、互動性讓人具有了更深入、全面地觀察和了解世界的方式和新窗口，調(diào)動了人類所有的身體功能和創(chuàng)造性，也悄然改變著人的生活、工作和學(xué)習方式。

作為教育人，在互聯(lián)網(wǎng)時代，要從這樣的角度來了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵，而不是把互聯(lián)網(wǎng)僅僅當成一種工具和傳播媒介。就像“鐵路的作用，并不是把運動、運輸、輪子或道路引入人類社會”，也不是它比人拉肩扛、馬車、汽車運輸所能運輸?shù)牧恳?、速度要快，“而是加速并擴大人們過去的功能，創(chuàng)造新型的城市、新型的工作、新型的閑暇。”這種變化與“鐵路媒介”所運輸?shù)呢浳锏牧亢退俣缺绕饋?，顯然要重要得多?；ヂ?lián)網(wǎng)不也如此嗎？它雖然在傳播信息和知識的量和度上如同鐵路之于運輸?shù)呢浳?，但互?lián)網(wǎng)的意義卻不在于此，而在于它匯集、涵蓋、調(diào)動、擴充了人類的功能，創(chuàng)造著新的生活、工作、學(xué)習方式，也創(chuàng)造著“新型的城市、新型的工作、新型的生活、娛樂和學(xué)習”。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，農(nóng)村教育不但要在基礎(chǔ)投入上下功夫，更要補齊教育人才的短板，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維方式，利用互聯(lián)網(wǎng)，盤活農(nóng)村教育資源，打造農(nóng)村教育新范式，而不是跟城市比設(shè)備、比師資、比成績。