焦憲慶

教師的教學(xué)能力和水平是高超還是平庸，在很大程度上是由其思想的高度決定的。作為教師，雖然我們不一定都成為思想家，但我們應(yīng)習(xí)慣于做一個(gè)思想者。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持深入思考，積極實(shí)踐探索，思想達(dá)到一定的高度，教師的教育智慧和教育才華，才能不斷地被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)建出真正的智慧課堂。

首先教師應(yīng)習(xí)慣于做一個(gè)思想者。思想能彰顯自我獨(dú)立的人格和獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)形成人的超越意識(shí)和智慧才能。以教學(xué)而論，教師應(yīng)對(duì)自己所教內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，持之以恒，努力探求獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，云人所未云，云人所不能云，才能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)善于學(xué)思結(jié)合，所謂“聽(tīng)千曲然后知音，觀千劍然后識(shí)器”，習(xí)慣于站在巨人的肩膀上，通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)、借鑒，進(jìn)一步提高思想，充實(shí)精神，開(kāi)闊視野。在人類(lèi)已經(jīng)普遍進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一些人每天都會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)接受海量的知識(shí)信息。假如沒(méi)有思想作引領(lǐng)，這些知識(shí)信息常常是以“碎片化”的形態(tài)涌入人的頭腦，久而久之，這些人的大腦就變成了別人的“跑馬場(chǎng)”。所以，不管采用哪種學(xué)習(xí)手段和方式，我們只有善用思想，變淺性為理性，才能把各種各樣的知識(shí)信息用思想統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，為我所用，才不會(huì)失之于迷信和盲從。

其次教師應(yīng)成為教育改革創(chuàng)新者。教師若能夠走在同輩前列，成為教育改革的“弄潮兒”，便會(huì)令人肅然起敬。教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)貴有疑，我們既要善于進(jìn)行自我反思總結(jié)，又要善于學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)成果，在不斷學(xué)習(xí)比較中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，建立起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析、教育敘事等方式，去梳理、研究、改革與創(chuàng)新。閱讀提高思想，寫(xiě)作強(qiáng)化表達(dá)，思想和表達(dá)是一對(duì)孿生兄弟，最為獨(dú)特的思想必能催生最為獨(dú)特的表達(dá)方式。假如我們?cè)诓粩鄵P(yáng)棄借鑒的過(guò)程中思想和方法都得到了提高，極大地豐富了自我，找到了解決學(xué)生一個(gè)個(gè)最關(guān)鍵、最根本性問(wèn)題的鑰匙，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新其實(shí)并不神秘，它往往就從樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)基本能力開(kāi)始。比如，觀察能力——世界是什么樣子的？思維能力——世界為什么會(huì)這樣？創(chuàng)新能力——怎樣使世界更美好？只要我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以解決教育教學(xué)中現(xiàn)存的諸多問(wèn)題為旨趣，持之以恒，我們就一定會(huì)達(dá)到體驗(yàn)學(xué)科創(chuàng)新的職業(yè)幸福境界。

最后教師應(yīng)做智慧課堂的引領(lǐng)者。智慧課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，它既注重對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，又注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想力、行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力等得到發(fā)展。相對(duì)于“高效課堂”要多側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的提升和學(xué)習(xí)效率的達(dá)成，容易局限在“課堂效率”本身，智慧課堂也許更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。智慧課堂還應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，努力使自己的課堂呈現(xiàn)出“六有”——有思想、有情趣、有疑惑、有交流、有碰撞、有生成。為了努力達(dá)成這一理想狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校本教研，使各學(xué)科教研活動(dòng)都能夠集備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課、思課、學(xué)課、研課“七位一體”。同時(shí)，強(qiáng)化教研的目的性。各學(xué)科都應(yīng)該自覺(jué)把創(chuàng)建“智慧課堂”作為自己教學(xué)研究的核心目標(biāo)，通過(guò)一定的研究周期，形成既符合新課程倡導(dǎo)的思想、理念和方式，又符合學(xué)科自身特點(diǎn)乃至教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的獨(dú)特的智慧課堂教學(xué)模式。這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是，只有虛心學(xué)習(xí)借鑒，大膽展示交流，才能共促提高，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體來(lái)說(shuō)是如此，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)也是如此。故希望每一位“追夢(mèng)者”，萬(wàn)不可錯(cuò)失任何良機(jī)，珍視各種交流平臺(tái)，勇于展示自我、提升自我、超越自我，努力爭(zhēng)做智慧課堂的引領(lǐng)者。

編輯：謝穎麗