羅布次成

【摘 要】在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言時(shí)受本民族語(yǔ)言的影響，漢語(yǔ)理解能力差，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文十分困難，很難打開(kāi)局面。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)，相比之下比較困難。邊遠(yuǎn)地區(qū)，一時(shí)接受到發(fā)達(dá)、開(kāi)放地區(qū)的先進(jìn)文化，所以這一地區(qū)的文化較為落后；還由于外來(lái)文化融合，造成封閉的地區(qū)民族文化圈。這些都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響，使在學(xué)習(xí)在中遇到困難和不適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 初中 漢語(yǔ)文 教學(xué)探討

為了使教育者能更加深入的探討邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)，本人從少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)方教學(xué)的方法。

一、文化差別的影響

地處偏遠(yuǎn)，民族文化獨(dú)特，所以地區(qū)的文化相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為封閉的。如民族地區(qū)都有不同的民族文字和語(yǔ)言，學(xué)生從小使用的母語(yǔ)是民族方言，與漢語(yǔ)上相通很少，所以，學(xué)習(xí)就給學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，使得這些地區(qū)的學(xué)生低年級(jí)使用民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這就造成了語(yǔ)言矛盾，給語(yǔ)文教學(xué)了的困難。還有家庭教育的因素，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人要以小對(duì)子女兩種語(yǔ)言能力的教育，學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言，也要學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)良好的漢語(yǔ)言能力；為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)是以漢語(yǔ)教學(xué)為主，雙語(yǔ)教學(xué)為輔。才能提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

二、社會(huì)環(huán)境的影響和差別

邊遠(yuǎn)地區(qū)是各民族的聚居地，交通、信息不發(fā)達(dá)，以而造成了教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的落后。交通不便，信息不靈通，所以教師不愿意到邊遠(yuǎn)民族地區(qū)去教學(xué)工作，使這一地區(qū)的文化氛圍不強(qiáng)，長(zhǎng)期較為封閉的歷史時(shí)期，受封建文化影響較深；社會(huì)、家庭對(duì)教育的意識(shí)較為淡薄，以前更有“民以食為天”之說(shuō)，勞動(dòng)掙錢才能存活，讀書(shū)解決“食”的理由。所以，家庭都把子女上學(xué)看成是義務(wù)，只要有點(diǎn)知識(shí)文化就行了，不管學(xué)習(xí)的好壞。再者家長(zhǎng)的文化都比較低，歷史及社會(huì)條件的差別造成的，這就是邊遠(yuǎn)民族地區(qū)與城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)地區(qū)的差別。

三、邊遠(yuǎn)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)度

在提倡素質(zhì)教育的今天，有的教師素質(zhì)教育不在乎考試了，考得好與不好也無(wú)所謂，這其實(shí)`是錯(cuò)誤的理解；而有的地區(qū)則不管是素質(zhì)教育，整天是純應(yīng)試教育，只要分?jǐn)?shù)不要素質(zhì)，這就形成了兩個(gè)極端的不平衡。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是靠教師和學(xué)生努力配合、提高的結(jié)果，急于求成。要以學(xué)生的知識(shí)抓起，要學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；要形成一套民族地區(qū)的教學(xué)方式，呆板的套用教學(xué)策略教學(xué)論文。語(yǔ)文教學(xué)目前狀況與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及城鎮(zhèn)地區(qū)有所差別，是受民族語(yǔ)言的影響，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，教育部門也正確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)別，要慢慢地提高地區(qū)的教育教學(xué)。本人是長(zhǎng)期在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)以事語(yǔ)文教學(xué)工作的，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的認(rèn)識(shí)。

四、注重個(gè)體差異，促進(jìn)人人有所發(fā)展

語(yǔ)文教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。于各種不同的因素，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文成績(jī)。

五、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子，如果借助優(yōu)秀的文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。我們可以運(yùn)用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，看文章的題目和涉及的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的類型和主要思想進(jìn)行有邏輯的推測(cè)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓文章有點(diǎn)神秘的色彩，鼓勵(lì)進(jìn)行粗略閱讀，去驗(yàn)證自己的判斷是否正確。

六、建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是因?yàn)樵u(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、判斷功能和激勵(lì)功能，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程有很重要的意義，能促進(jìn)師生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出形成性評(píng)價(jià)；重視參與，突出參與性評(píng)價(jià)；重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出形成性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，這就要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。也就是說(shuō)在新課標(biāo)下，教師要從多角度、多層面、多標(biāo)準(zhǔn)、全方位的正確評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取觀察、評(píng)議、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式。