張馨意

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，合作和探究能力更成為一個(gè)鑒定人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力有著極大的促進(jìn)作用?？墒?，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多教師仍然過分注重知識(shí)的傳授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，這就使得很多學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)過于被動(dòng)。所以，我們亟須改革當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，來創(chuàng)建一個(gè)探究型的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】探究性實(shí)驗(yàn)；合作探究；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)方案；新課程標(biāo)準(zhǔn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的許多基本概念和規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來的。因此，對(duì)于物理概念和規(guī)律的引入、闡述以及鞏固都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排不同類型的演示和實(shí)驗(yàn)來造成一種特定的物理環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境之中，引導(dǎo)他們手腦和感觀并用，直觀形象地觀察和分析物理現(xiàn)象，從而獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，建立起正確的物理概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，還能使他們獲得實(shí)際技能和掌握實(shí)驗(yàn)的方法。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用。

實(shí)際在農(nóng)村初中學(xué)校，“做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)變成背實(shí)驗(yàn)”是普遍存在的一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)其實(shí)是學(xué)生極其薄弱的環(huán)節(jié)，有些教師思想上不夠重視，教學(xué)中少做甚至不做實(shí)驗(yàn)。其原因之一是應(yīng)試教育心態(tài)嚴(yán)重；原因之二是擔(dān)心儀器的精確度低，實(shí)驗(yàn)誤差大，引起學(xué)生的質(zhì)疑，花費(fèi)太多的精力反而得不償失；原因之三是分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制學(xué)生紀(jì)律的難度較大。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生照規(guī)定的步驟，記錄幾組數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，填寫表格，就草草了事。甚至由于組織不力，導(dǎo)致時(shí)間不夠，到檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果時(shí)就一轟而散，學(xué)生失去了對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正的機(jī)會(huì)，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課，對(duì)問題仍是一知半解，收效甚微。

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課中存在的問題本人提出了“合作-探究”的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，即以探索、追求物理規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本的教學(xué)模式。

一、教師主導(dǎo)，提出學(xué)案

教師在實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況編寫一份質(zhì)量較高的探究導(dǎo)學(xué)案。探究導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。①探究的題目；②探究的目標(biāo)；③思考探究的方法。探究導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課前兩三天發(fā)給學(xué)生。

二、自主設(shè)計(jì)，形成方案

首先每位學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀探究導(dǎo)學(xué)案，明確探究的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合自身情況復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并積極思考研究，為課上的小組實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。然后各組員根據(jù)自己課前研究思考情況相互交流討論，根據(jù)討論結(jié)果，小組確定一個(gè)初步實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材、步驟、注意事項(xiàng)等。這是本模式中重要的一環(huán)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)要解決的問題和原有的知識(shí)（包括實(shí)驗(yàn)儀器），進(jìn)行新的組合，提出創(chuàng)造性的構(gòu)思，即實(shí)驗(yàn)方案。

三、師生討論，完善方案

針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生提問討論，指出各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題加以補(bǔ)充。討論以后，各小組針對(duì)自己組的實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整改進(jìn)，尋找實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵之處。這一階段的探究，主要是讓學(xué)生在自學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過小組討論對(duì)研究的問題有一個(gè)更清楚全面的認(rèn)識(shí)并確定實(shí)驗(yàn)最終方案。

四、操作觀察，數(shù)據(jù)記錄

這一階段是整個(gè)科學(xué)探究的關(guān)鍵。小組成員開始按實(shí)驗(yàn)步驟作實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，先在組內(nèi)討論思考解決，如實(shí)在解決不了可以要求教師參與到小組討論中，師生共同探討解決。有時(shí)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)際操作上會(huì)出現(xiàn)一定的問題，有時(shí)與預(yù)期效果不太一致，這都需要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，重新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，得出系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄到表格中。

五、分析歸納，得出結(jié)論

得到系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生思考并分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及數(shù)據(jù)處理的方法。并讓學(xué)生自己歸納得出初步的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)學(xué)生討論各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，幫助學(xué)生找出對(duì)于該實(shí)驗(yàn)最優(yōu)的數(shù)據(jù)處理方式，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

六、質(zhì)疑解惑，整體總結(jié)

針對(duì)分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行分析并答疑解惑。如做完“測(cè)定小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)與“用伏安法電阻”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟異同的比較，學(xué)生提出疑問：“為什么用這個(gè)實(shí)驗(yàn)的幾組數(shù)據(jù)計(jì)算燈泡的電阻，得到的電阻值會(huì)相差這么大？”質(zhì)疑、解疑使學(xué)生的思維更深刻、更具發(fā)散性。

最后教師作整體總結(jié)，總結(jié)從下面幾方面進(jìn)行。①從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度：讓學(xué)生回顧與所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)應(yīng)的物理事實(shí)；讓學(xué)生去領(lǐng)悟不同實(shí)驗(yàn)方法最本質(zhì)的特點(diǎn)。②從研究方法的角度：讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)研究的總體思路；讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)研究過程中的物理思想和方法。系統(tǒng)總結(jié)會(huì)使學(xué)生從設(shè)計(jì)到探究的整個(gè)過程中提高認(rèn)識(shí)。

總之，實(shí)驗(yàn)課是初中物理教學(xué)的基本構(gòu)成因素，是物理學(xué)習(xí)的基本方法。正視物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的重要作用，尊重實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，合理加以運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力同步增長，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

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