王鋒

【摘 要】班主任是班級的組織者、領導者、管理者，是國家教育方針、學校教育目標的實施者，其工作態(tài)度、教育理念、管理思想直接關系到學校學風、校風的形成，再加之職校學生有其特殊性。為此，筆者將如何做好班主任工作的一些不是很成熟的思考進行梳理，與同行們交流，以期批評指正。

【關鍵詞】職業(yè)教育 ? ?班主任工作 ? ?輿論 ? ?激勵

一、摸清學生底子是做好班主任工作的出發(fā)點

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币龊冒嘀魅喂ぷ鳎紫染鸵鍖W生底子。因為班主任面對的學生群體比較復雜，班級中存在班委會為首的正式組織和個別學生中為首的“非正式組織”，每個學生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對癥下藥、因材施教。所以班主任必須摸清學生的學習情況、專業(yè)技能情況、道德品質及紀律情況、學生的心理狀態(tài)、學生的家庭情況。摸清學生底子需要從下面幾個方面著手：查看學生的學習成績冊，了解學生過去的學習情況，通過談話、交流了解其思想狀況，通過個別家訪全面掌握、了解學生情況。只有這樣，班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。

二、正確的班級輿論是班主任工作的“助力器”

一個班級如果沒有正確的輿論導向，學生我行我素、自由散漫或各自為政，那么無論班主任的教育理念多么先進、教育方法多么高明，都不會產生良好的效果。所謂班級輿論是指班級成員對是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評價和態(tài)度。實際上正確班級輿論的形成過程也是學生良好道德品質、正確人生觀、世界觀、價值觀形成的有效途徑。針對職業(yè)教育中學生普遍存在文化課學習成績不理想，混天度日、自暴自棄的現狀，班主任要進行耐心細致的說服教育工作。一是要積極主動地深入到學生中間了解學生的思想動態(tài)，有針對性地進行教育，組織師生進行討論，統(tǒng)一思想、提高認識，進而達到教育的目的。二是針對當前的熱點問題以專題的形式展開討論，歸納出積極向上的結論，進一步達到教育規(guī)范和防范的目的。如對前幾年的“馬加爵事件”展開討論，歸納出當代學生應該以理性的態(tài)度面對社會、面對人生，同時應該提高心理承受能力。三是以鼓勵的方式激勵學生潛能的發(fā)揮。職業(yè)中學的學生因文化課成績普遍不理想，思想消極時有發(fā)生，可以通過肯定其專業(yè)技能來激勵其成才。

三、豐富多彩、積極向上的活動是班主任工作的“催化劑”

當前，我國社會主義市場經濟深入發(fā)展，因此在思想領域呈現出多元化趨勢，諸如拜金主義、享樂主義等無時無刻不在沖擊著學校教育。傳統(tǒng)的說服式、“填鴨式”教育已不能適應新時期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續(xù)采用這種傳統(tǒng)的教育方法，那么在教育工作中就會顯得無能為力或者事與愿違。因為學生時常受到社會大環(huán)境的影響，難怪有人說老師在學?？嗫谄判牡亟逃粋€月不頂學生在校外一天的見聞感受深刻。因此班主任應組織學生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動。例如組織學生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動等，讓學生在有益的活動中陶冶情操、體驗成功，從中受到潛移默化式的教育，這樣才能達到預期的教育目的。

四、對學生進行行為習慣教育是班主任工作的長期“課題”

學校是擔負教育任務的社會機構，其教育目標是把學生培養(yǎng)成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產品”才能符合社會的需要。而社會是一種“秩序”社會，這就要求學校根據社會經濟的不同要求，培養(yǎng)出不同規(guī)格的人才。人才的規(guī)格有所不同，但基本要求是一致的，如個人的道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮貌等。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有精深的專業(yè)知識，而且要有熟練的專業(yè)技能，更重要的是要有良好的道德修養(yǎng)。班主任在抓好學生專業(yè)的基礎上決不能忽視學生思想道德、品質修養(yǎng)、行為習慣的教育，通過教育使學生知道什么是需要的，什么是應該拋棄的，形成一種較穩(wěn)定的被社會、他人所認同的道德品質。當然，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五、恰當、適時地運用激勵手段對學生進行教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)

實踐證明，根據教育對象的心理特點用激勵的方式進行教育，要比用批評的方式效果好得多。經過調查、觀察可以得出這樣一個結論：職業(yè)學校的學生大部分由于基礎、智力、方法等因素導致其學習專業(yè)知識、專業(yè)技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師要充分運用激勵手段對其進行教育。要善于發(fā)現學生的閃光點，應在某事、某時中尋找其值得激勵的方面。對待學生既要“嚴”字當頭又要充滿愛心，時時刻刻要體現“以人為本”的管理理念。給學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，重視學生的全面發(fā)展。激勵的方式有多種，如表揚、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運用激勵手段貴在把握“恰當、適時”兩個原則。

六、引導學生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機制，是班主任工作的最終目標

實現自我教育、自我管理是每個管理者參與管理過程中追求的最高目標。班主任作為班級的管理者，要時刻引導學生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機制。那么班主任如何引導學生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現行的《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的落實外，班主任應該著手制訂一些切實可行的班級管理細則，時刻提醒學生對照檢查。第二，勉勵學生追求高尚的情操、完美的人格，達到自我檢查、自我教育的目的。第三，開展一些專題性的活動，讓學生開展有益的批評與自我批評，通過活動提高自我約束能力。第四，及時進行階段性總結，尋找問題，著手解決問題，進而培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。當自我教育、自我管理的約束機制在一個班級逐漸形成之時，就會為這個班級的管理工作進入良性運行軌道創(chuàng)設優(yōu)越的前提條件。