符昌昭

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，甚至可以說(shuō)科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的直接體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，歸根到底就是這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與軍事實(shí)力。不管是一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是一個(gè)國(guó)家的軍事發(fā)展，都是以這個(gè)國(guó)家的人才儲(chǔ)備為根本的，只有科普人才儲(chǔ)備達(dá)到一個(gè)數(shù)量才能滿(mǎn)足這個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的需要。而當(dāng)前我國(guó)科普人才的培養(yǎng)不管是模式還策略都不能滿(mǎn)足當(dāng)下我國(guó)發(fā)展的需要。我國(guó)科普人才培養(yǎng)的問(wèn)題亟待解決，這是我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：科普人才 發(fā)展模式 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（b）-0131-02

1 我國(guó)科普人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入了快車(chē)道，但與此同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越大，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，我國(guó)也越來(lái)越重視科普教育及科普人才的培養(yǎng)，甚至把科教興國(guó)作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略。近年來(lái)國(guó)家也逐漸在調(diào)整培養(yǎng)高素質(zhì)人才的策略，并學(xué)習(xí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的模式。如美國(guó)就公布了為國(guó)家利益發(fā)展科學(xué)的政策性文件，在這個(gè)政策性文件中公布了國(guó)家的目標(biāo)和具體的措施[1]。其中的兩個(gè)目標(biāo)分別是為21世紀(jì)培養(yǎng)最好的科學(xué)家和工程師，另一個(gè)是提高全體國(guó)人的科學(xué)素質(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)我國(guó)科普人才的培養(yǎng)的策略還不夠完善，相關(guān)的政府扶持政策力度不夠，目前主要以高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)科普人才及夜校培養(yǎng)兼職科普人才兩種形式為主。

但就事實(shí)而言，我國(guó)在科普人才教育方面的建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，并且相關(guān)的支持政策也不盡完善。就目前而言，有資料調(diào)查表明我國(guó)從事科普工作的人員年齡普遍偏大，并且在60歲以上的工作人員甚至超過(guò)了80%，這在其他國(guó)家是很難想象的[2]。可以說(shuō)我國(guó)科普人才培養(yǎng)方面，最需要解決的問(wèn)題就是年齡問(wèn)題?？破杖瞬诺膰?yán)重老齡化現(xiàn)象影響了我國(guó)科普人才的儲(chǔ)備和發(fā)展。而老的科普工作者，雖然能力比較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較高、文學(xué)的修養(yǎng)也比較深，但是他們的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為陳舊，不能很好的與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有我國(guó)現(xiàn)在所急需的創(chuàng)新能力。而我國(guó)在青少年科普教育的方面，存在有一些薄弱的環(huán)節(jié)，所以科普人才的培養(yǎng)和產(chǎn)生相對(duì)來(lái)說(shuō)周期較長(zhǎng)、效率較低，科普知識(shí)覆蓋率更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今時(shí)代科學(xué)的發(fā)展速度。這其中的主要原因是我國(guó)教育的體制問(wèn)題，我國(guó)教育體制文科理科很早的就分開(kāi)了。這樣的教育體制造成學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)單一、綜合知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是科普工作要求從業(yè)者要有很強(qiáng)的綜合知識(shí)，所以科普人才的培養(yǎng)和產(chǎn)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。

2 國(guó)外科普人才培養(yǎng)模式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)外許多國(guó)家都比較重視科普人才的培養(yǎng)，許多國(guó)家都在嘗試調(diào)整政策、建立制度來(lái)提高本國(guó)人民科普人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，甚至以制定基本國(guó)策的形式制定目標(biāo)，來(lái)保證其國(guó)內(nèi)科普人才的培養(yǎng)。諸如美國(guó)政府就曾公布了《為國(guó)家利益發(fā)展科學(xué)》的政策性文件，在文件中把“保持的科學(xué)領(lǐng)域和工程學(xué)領(lǐng)域，在世界的領(lǐng)先地位”作為這個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展的基本要求，并確定了達(dá)到這個(gè)要求或者說(shuō)是目標(biāo)的具體實(shí)施措施。在他的措施里面有兩個(gè)很重要的內(nèi)容，其中一個(gè)就是為這個(gè)國(guó)家培養(yǎng)最好的工程師和科學(xué)家；另一個(gè)就是提高本國(guó)人民的科普素質(zhì)。從中看出，外國(guó)政府對(duì)科學(xué)普及率及其覆蓋率的重視程度和政治扶持力度是很大的，相對(duì)來(lái)說(shuō)在國(guó)內(nèi)是很難想象。

當(dāng)然，國(guó)外培養(yǎng)科普人才的方式同我國(guó)培養(yǎng)科普人才的方式整體來(lái)說(shuō)是大同小異的。主要也是通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行科普人才的培養(yǎng)，其中一點(diǎn)就是在高等學(xué)院或者大學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的科普人才培養(yǎng)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的科普從業(yè)人員；第二就是通過(guò)短期的培養(yǎng)或訓(xùn)練如夜校等培訓(xùn)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)兼職的科普人才或者是通過(guò)交流合作來(lái)培養(yǎng)兼職的科普人才。其中在高等院校設(shè)立科學(xué)傳播專(zhuān)業(yè)、科普教育專(zhuān)業(yè)、科普知識(shí)的研究專(zhuān)業(yè)、科普實(shí)踐專(zhuān)業(yè)等課程就是培養(yǎng)科普人才的一個(gè)很好的培養(yǎng)方式。在美洲和歐洲的許多國(guó)家有很多大學(xué)都設(shè)立了科學(xué)傳播、科普教育、科普知識(shí)的研究、科普實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)招收一些愿意從事科學(xué)傳播或從事相關(guān)研究工作的人員。而這些人員畢業(yè)以后也通常在傳播科普知識(shí)或者從事科普知識(shí)的研究等。如美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)就有這樣一個(gè)雙碩士學(xué)位課程名稱(chēng)叫做地球與環(huán)境學(xué)科新聞，以培養(yǎng)科普人才為目的，從事科普知識(shí)的教育與宣傳工作。無(wú)獨(dú)有偶，在英國(guó)也有這么一家大學(xué)創(chuàng)辦了一個(gè)科幻創(chuàng)作課程，整個(gè)科幻創(chuàng)作課程里面有很多關(guān)于科學(xué)傳播和相關(guān)教育的知識(shí)。這些高等院校的成立和學(xué)科的設(shè)立都為本國(guó)的科普人才培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的生存環(huán)境，為科普人才的培養(yǎng)建造了一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。

另外一種科普人才的培養(yǎng)方式在國(guó)外也是比較流行的，如歐洲和美洲的一些國(guó)家，有很多的科普人才培訓(xùn)學(xué)院，進(jìn)行類(lèi)似短期的培訓(xùn)或者交流合作，來(lái)進(jìn)行科普人才的培養(yǎng)。比如美國(guó)又或者說(shuō)是日本都會(huì)進(jìn)行定期的或者說(shuō)是不定期的科普人才培訓(xùn)活動(dòng)，定期組織科普人才進(jìn)行交流或組織其進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，展開(kāi)充分的交流與探討，以增加本國(guó)科普知識(shí)的普及率。如美國(guó)科普教育機(jī)構(gòu)每年將大概5%教育經(jīng)費(fèi)，用于科普人才的培養(yǎng)中的各種活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，科普人才培訓(xùn)活動(dòng)或是交流活動(dòng)，從而大大加快了本國(guó)科普知識(shí)的傳播速度及普及速度。而且在這些國(guó)家還有很多的類(lèi)似于科技周、交流會(huì)之類(lèi)的大型的科普宣傳或者說(shuō)是科普教育活動(dòng)。而且他們對(duì)科普人才的管理制度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善，這些相對(duì)完善的管理制度會(huì)對(duì)已發(fā)現(xiàn)的科普人才或者科普人才團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)的管理。這樣的科普人才管理制度大大促進(jìn)了，新一代青少年科普知識(shí)的向往和對(duì)成為一名科普人才的渴望。有力的緩解了國(guó)家科普人才的交接問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)科普人才老齡化問(wèn)題，造成科普人才青黃不接的現(xiàn)象，阻礙國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3 怎樣更好的培養(yǎng)科普人才

根據(jù)我國(guó)國(guó)內(nèi)科普人才培養(yǎng)的基本情況及國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科普人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式進(jìn)行對(duì)比和分析，我們不難看出，我國(guó)要想改變現(xiàn)有的科普人才貧瘠情況，必須從教育入手，在科普教育制度方面下功夫。總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先就是在國(guó)家層面設(shè)立本國(guó)科普人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)量，并確定達(dá)到此目標(biāo)或者說(shuō)是任務(wù)量所必須的保障措施和制度；再有就是籌建科普人才培育的高等學(xué)?；蛘咴诟叩葘W(xué)院里面設(shè)置專(zhuān)門(mén)的科普人才培養(yǎng)、科普知識(shí)教育和科普技術(shù)研究專(zhuān)業(yè)；最后就是加大對(duì)科普人才培養(yǎng)或者科普教育人才培養(yǎng)的投入，建立完善的制度加強(qiáng)對(duì)科普人才培養(yǎng)機(jī)制的管理和對(duì)科普人才的管理，就如注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師一樣，來(lái)對(duì)科普人才進(jìn)行管理。

首先就國(guó)家制定科普人才培養(yǎng)目標(biāo)和科普人才培養(yǎng)任務(wù)而言，制定科普人才培養(yǎng)的保障措施是非常有必要的。就如我國(guó)每相隔五年制定一次經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃一樣，只有進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的逐步發(fā)展才能真正發(fā)展我國(guó)的科普人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升我國(guó)科普人才的比率，提高科普知識(shí)的傳播速度和科普知識(shí)的覆蓋率，幫助我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速健康的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)我中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，發(fā)展自己經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，使之立于世界民族之林長(zhǎng)盛不衰。

其次是籌建科普人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)高等學(xué)院和在現(xiàn)有高等學(xué)院中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科普人才培養(yǎng)、科普知識(shí)教育和科普技術(shù)研究專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，應(yīng)注意不同背景下或者是不同環(huán)境下的科普人才培養(yǎng)。要統(tǒng)籌考慮科普人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)差異要求、區(qū)域發(fā)展情況的要求，不能想當(dāng)然，造成區(qū)域發(fā)展、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)重失調(diào)。在這種情況下就要求對(duì)我國(guó)的高考制度進(jìn)行改革，要求我國(guó)的教育體制做出相應(yīng)的改變。注重學(xué)生的全面發(fā)展，在是關(guān)注專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)，早早的把功課分化，把中學(xué)生分為文科生和理科生，使之在某一方面出現(xiàn)明顯的短板，只能做專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的人才。但同時(shí)這樣的人才因?yàn)槭軜O強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的影響很難跳出專(zhuān)業(yè)圈子，進(jìn)行發(fā)散思維思考，有阻礙了專(zhuān)業(yè)行研究的發(fā)展，進(jìn)而阻礙國(guó)家在經(jīng)濟(jì)或軍事上的發(fā)展。所以說(shuō)過(guò)早的文理分化對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是弊大于利，我們要盡快改變這個(gè)現(xiàn)狀。只有讓中學(xué)生全面發(fā)展、全面了解這個(gè)社會(huì)上的事物，他們才會(huì)有更多的思考，而且在以后進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，進(jìn)而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不，從而促進(jìn)我國(guó)科普人才的培養(yǎng)，加快科普知識(shí)的傳播速度、提高科普知識(shí)的覆蓋率。

最后的制度建立和政策扶持，是起初發(fā)展任何一項(xiàng)事物的基礎(chǔ)，尤其是在我國(guó)這樣的體制下。建立完善的制度是必須的，只有建立制度，才能有章可循有法可依，才能杜絕不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)對(duì)科普人才的管理，就是要保障科普人才的社會(huì)地位、基本權(quán)利，只有讓科普人才的有效權(quán)利得到最大化的保護(hù)，才能吸引更多的青少年來(lái)學(xué)習(xí)科普知識(shí)，進(jìn)而從事專(zhuān)業(yè)的科普工作。只有從事科普工作的人多了，各級(jí)年齡均勻分布，不再有老齡化出現(xiàn)，杜絕了青黃不接現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能保證科普技術(shù)的發(fā)展。在這各經(jīng)濟(jì)全球化、軍事兩極端的世界上只有創(chuàng)新能力出眾、前沿技術(shù)突出，才能真正實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和前沿技術(shù)的培養(yǎng)都是以科普知識(shí)為基礎(chǔ)的。

4 結(jié)語(yǔ)

該文通過(guò)對(duì)我國(guó)科普人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的解讀以及對(duì)國(guó)外科普人才培養(yǎng)情況的分析，大膽預(yù)測(cè)了科普人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用；并在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面入手提出改變我國(guó)科普人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的可能性方案，讓讀者對(duì)我國(guó)科普人才的培養(yǎng)模式及其發(fā)展對(duì)策有了更直觀(guān)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙大中.對(duì)加強(qiáng)高校科普工作的思考[J].南京理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：45-48.