張玉芹

【摘 要】兒童是祖國的未來，民族的希望，讓他們接受良好的教育是整個社會的責(zé)任。近年來，“留守兒童”問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題，我國留守兒童存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問題，因范圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會各界的關(guān)注。留守兒童就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，有些是被扔給了老人監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。然而，由于受到多方面條件的制約，留守兒童教育方面存在很多的問題，其產(chǎn)生原因是多方面的，正確認(rèn)識和分析這些問題，是解決留守兒童教育問題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；農(nóng)村；貧困；教育；心理障礙；行為異常

一、留守兒童存在的問題

（1）心理方面的問題。留守兒童正處在生長發(fā)育的黃金時期，也是人格形成的關(guān)鍵時期，在這一時期，特別需要關(guān)愛和輔導(dǎo)。但是，由于父母遠(yuǎn)在它鄉(xiāng)，無法對留守兒童進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，缺乏及時溝通，孩子放學(xué)回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆等。祖父輩的隔代教育，要么產(chǎn)生極度溺愛的現(xiàn)象，要么就是缺乏照顧。久而久之，孩子就會漸漸的感到寂寞，甚至對周圍的人和事物滋生排斥心理，一些幼兒更是性格孤僻，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，變得不愿與人交流，極易形成孤僻、自卑、封閉的心理；還有一部分則是情緒容易失控，容易沖動。他們?nèi)菀讓χ車水a(chǎn)生戒備、敵對，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向等等。

（2）學(xué)習(xí)方面的問題。家庭是孩子最先接受教育的地方，家庭教育對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，尤其是對于兒童來說，家庭教育的地位和作用更加凸顯。在整個家庭教育中，父母是最好的老師，他們的教育方式和教育方法對孩子的指引作用是顯而易見的。由于父母的外出務(wù)工，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人問津的狀況，給孩子的學(xué)習(xí)以及各方面的有效發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。在大多數(shù)的留守兒童學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)護(hù)人都會存在對留守兒童要求不嚴(yán)等現(xiàn)象，監(jiān)護(hù)人無法有效的對孩子進(jìn)行監(jiān)督和教育。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力相對來說較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，如果孩子缺乏有效的指引和教導(dǎo)，很多幼兒在對人、對事、對物、對金錢、對自我等，都無法形成正確的觀念。

二、解決好農(nóng)村留守兒童問題的措施

（1）家庭教育。家庭是孩子成長的第一環(huán)境。有調(diào)查研究表明：每年高考中的高考狀元，他們未必出身知識分子、高干家庭，或者是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，而大多是出身農(nóng)民或者工人家庭。研究得出的結(jié)論是：學(xué)生是受到父母良好的人格魅力，身體力行吃苦耐勞的精神的影響。因此，青少年心理健康發(fā)展與家庭環(huán)境關(guān)系密切。家庭的氛圍、家長的言行都潛移默化地影響著孩子的成長。

（2）學(xué)校教育。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地 ，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛 ，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展 ，而教師的積極關(guān)注和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)。建議教育部門一是在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。二是在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。上課時注意在授課內(nèi)容之外滲入心里健康教育，就如，語文課包含有情感教育的因素；體育課可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折適應(yīng)力、鍛煉意志力。三是在中學(xué)里建立心理咨詢室。除心理教師集中為學(xué)生開展心理講座，也可個別談話，單獨(dú)診治。幫助他們調(diào)整情緒，形成健康心理。

三、留守兒童教育的方法和策略

（1）積極的關(guān)愛和呵護(hù)孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。兒童的心理問題，是幼兒階段教育最中最重要的，如果孩子從小就沒有一個良好的心態(tài)，那么，在孩子以后的成長過程中，容易走上違法犯紀(jì)的道路。為了孩子能夠正常的生活、學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極的和家長溝通，積極的倡導(dǎo)家長協(xié)助教師開展教學(xué)，讓家長多滿足孩子在生活上以及學(xué)習(xí)上的需求，多幫助孩子多找回一些失去了的父愛、母愛，讓孩子感覺到父母的關(guān)愛和呵護(hù)。

（2）重視孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校仍然是留守兒童學(xué)習(xí)知識、接受教育最主要的場所，完善留守兒童教育機(jī)制，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)中，教師除了在生活中的點(diǎn)滴關(guān)心外，在教師傳授知識給孩子的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好教師的作用，及時的根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實際情況，掌握好教學(xué)的進(jìn)度，不斷的教給孩子有效學(xué)習(xí)的方式方法，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，讓孩子在課堂上有效的吸收科學(xué)知識，豐富孩子的大腦，使孩子在不斷的學(xué)習(xí)中，漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使孩子愛學(xué)、樂學(xué)。

總之，我們要給這些留守兒童多一份關(guān)愛，少一份冷淡，多一份鼓勵，少一份埋怨，多一份期望，少一份放棄。只有讓學(xué)生感受到學(xué)校既是校園，又是家園和樂園，老師既是自己知識的傳授者，又是自己的第二父母和靠山，才能讓那些留守兒童排除雜念，糾正劣習(xí)，朝著健康的個性化方向發(fā)展，才能讓學(xué)校成為和諧校園、幸福家園。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請獻(xiàn)上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉敬忠，[美]詹姆斯·莫瑞.關(guān)注留守兒童[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005