王淑瓊

【摘 要】體驗(yàn)教學(xué)法能夠使得小學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文水平。靈活運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。本文簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；策略

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的課程，老師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文可以促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平以及道德修養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，靈活運(yùn)用好的教學(xué)方法是十分必要的。注重小學(xué)生的體驗(yàn)是非常關(guān)鍵的，能夠充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體地位，受到了廣大小學(xué)語(yǔ)文老師的高度重視。體驗(yàn)教學(xué)法能夠使得小學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文水平。

一、建立體驗(yàn)情境，引出體驗(yàn)

以往的教學(xué)策略很難使得小學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，小學(xué)生往往只關(guān)注課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革的今時(shí)今日，注重體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)化、形象化，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在上課過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造出有趣的課堂氣氛，充分吸引其眼球，使得小學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師在講解《蜜蜂》過(guò)程中，可以把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)圖片等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片來(lái)配合小蜜蜂的聲音，讓小學(xué)生身臨其境的感受到蜜蜂，從而更好的領(lǐng)悟教學(xué)的內(nèi)容。建立出好的教學(xué)情境可以讓小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)的同時(shí)滿(mǎn)足了其好奇心。注重情境的建立，是提高小學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的有效方法。體驗(yàn)是小學(xué)生完全融入與自己喜愛(ài)的活動(dòng)中而引起的內(nèi)心感受。老師在展開(kāi)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，引出小學(xué)生的體驗(yàn)感，并對(duì)其體驗(yàn)感予以充分的尊重。

二、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，生成體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課文都是十分優(yōu)秀的，利于小學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)課文的美。比如，課文《悲壯的一幕》中處處都表現(xiàn)著文章主人翁與親人之間的濃厚親情，洋溢著主人翁為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。在教學(xué)過(guò)程中老師可以運(yùn)用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀展現(xiàn)出課文中的思想感情，領(lǐng)悟文章主人翁的偉大情操。想象可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其更好的理解知識(shí)。例如，語(yǔ)文老師在講解《軍神》過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材對(duì)文章主人翁做手術(shù)時(shí)的敘述展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生身臨其境的感受文章主人翁與疼痛作斗爭(zhēng)的情景，從而對(duì)“軍神”的意義達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用表演的方法可以充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，使得其全身心投入知識(shí)的海洋中，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，老師在講解《公儀休拒收禮物》過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)課文的中人物形象進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作有關(guān)道具，從而提高其參與程度。在表演過(guò)程中學(xué)生可以盡情的展現(xiàn)自我，表演出自己對(duì)課文的理解，并融入自己的思想感情，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。此外，教學(xué)過(guò)程也是師生相互溝通的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)與老師展開(kāi)對(duì)話，才可以達(dá)到全方位的溝通。

三、給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展體驗(yàn)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生喪失了主動(dòng)性，課堂氛圍僵硬。只有讓小學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入在知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究中去，在課堂上給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。老師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍的愉悅，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中老師可以充分利用角色扮演方式組織學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中。例如，老師在講解《孔子拜師》過(guò)程中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)教材劇本的排練，可以給予學(xué)生充分的寫(xiě)臺(tái)詞、背臺(tái)詞的時(shí)間，讓他們?cè)谙嗷ビ懻撆c思考過(guò)程中展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生在講臺(tái)上表演是，會(huì)感受到自己勞動(dòng)后帶來(lái)的成功感，也會(huì)從體驗(yàn)活動(dòng)中真正領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。有效的課堂時(shí)間活動(dòng)是展開(kāi)體驗(yàn)性教學(xué)的關(guān)鍵步驟，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，在潛移默化中學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)。由于每個(gè)小學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，他們參與一樣的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不一樣的心理活動(dòng)，得出各種各樣的體驗(yàn)，在感悟的角度與深度上有所不同。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的方式方法，盡量拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)自主思考、細(xì)心觀察，從而提高其整體語(yǔ)文水平。

體驗(yàn)性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。靈活運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽宗.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年01期

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