宋文娟

【摘 要】童話是兒童文學(xué)創(chuàng)作一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，可以把世界上一切有生命和無生命的東西擬人化，賦予人的思想感情，具有極強(qiáng)的形象性。童話的基本特征是幻想?；孟氡旧砭褪切W(xué)生的一種天賦和本能。在童話自由馳騁的幻想中，小學(xué)生的好奇心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)，能開啟小學(xué)生的思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心。對(duì)小學(xué)生來說，在眾多的文學(xué)樣式里，童話是最佳的文學(xué)樣式。在教育工作中，我們應(yīng)該更好的重視和開發(fā)童話的教育價(jià)值，使之真正的成為發(fā)展兒童心智的一把鑰匙。

【關(guān)鍵詞】啟智；陶冶情操；愉悅童心；寫作

通過童話形象，少兒能從中了解各國的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣，開闊視野，并從中學(xué)到如何做人，如何辦事，不同的國度因其文化背景、思想觀念、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族意識(shí)等方面的差異，體現(xiàn)在童話形象上也有差別。小學(xué)生在這些童話形象中會(huì)不知不覺的得到感悟，得到啟發(fā)。

一、童話對(duì)小學(xué)生具有發(fā)展思維，開啟智慧的作用

小學(xué)階段是人的創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過這一時(shí)期將無法彌補(bǔ)，在小學(xué)教育中引進(jìn)童話教學(xué)正好契合了發(fā)展小學(xué)生想象力及創(chuàng)造性思維的要求。童話對(duì)生活幻想性的反映，使其內(nèi)容更有深度，更具深刻的哲理性。而夸張、象征、擬人等手法的運(yùn)用，使它對(duì)生活折射式的反映更接近生活中本質(zhì)的真實(shí)，所以童話具有高層次的啟智作用。

幻想力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，幻想的成長(zhǎng)需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。童話集中了人類最大膽、最自由、最優(yōu)秀的幻想。它引導(dǎo)孩子們?cè)谖骞馐睦硐胧澜缰袝秤?，從而為他們打開一扇通向“幻想王國”的大門。它的讀者長(zhǎng)大后一定是最具幻想力、最具創(chuàng)造力的人。

童話世界也是兒童精神成長(zhǎng)的樂園。由于童話在兒童幼小的心靈中能打下深刻的烙印，所以，童話又與人的情感發(fā)育有著無法分割的聯(lián)系。當(dāng)童話的形象美、情感美和情境美如甘甜的雨露滋潤(rùn)幼兒的心田時(shí)，它便演繹為一種促進(jìn)小學(xué)生和諧發(fā)展的力量。

二、童話對(duì)小學(xué)生具有道德渲染，培養(yǎng)美感的作用

當(dāng)小學(xué)生將全部身心投進(jìn)風(fēng)趣幽默的童話世界時(shí)，他們會(huì)忘記身邊的世界，心甘情愿地陪著童話主人公去歷險(xiǎn)尋寶，任生動(dòng)有趣的故事把他們帶到一個(gè)個(gè)怪異離奇的童話王國，以至忘情的閱讀。社會(huì)心理學(xué)研究表明，與理想的教育相比，受教育者更易接受感情的教育。我們的教育愈體現(xiàn)出或宣傳的無意識(shí)性，那么所收到的效果就愈好。如童話《自私的巨人》中傳達(dá)的人生深意：當(dāng)一個(gè)人自私時(shí)，連花兒也不愿意為他開放；當(dāng)他無私時(shí)，即使是冬天也會(huì)盛開鮮艷的花朵。童話中的個(gè)中深意或許并不為年幼的小學(xué)生所體會(huì)，但隨著年歲的增長(zhǎng)，兒時(shí)的心中植根的真善美的花朵自會(huì)開放。我們可以毫不夸張的說：童話激起學(xué)生對(duì)善良食物的欽佩對(duì)邪惡勢(shì)力的不可容忍態(tài)度?！澳阆矚g誰呀？”如果我們蹲下來去問孩子們，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)報(bào)給你一大串童話人物的名字：孫悟空、神筆馬良、青蛙王子……當(dāng)我們煞費(fèi)心機(jī)地德育榜樣時(shí)，如果我們放眼古今中外童話佳作就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有一個(gè)個(gè)鮮活的富于兒童天性的，易于他們接受的崇拜偶像。那里有活潑可愛、奮勇向前的小鯉魚（金近《小鯉魚跳龍門》）；那里有自強(qiáng)不息，真愛生命的丑小鴨（安徒生《丑小鴨》）；那里有貪得無厭利欲熏心的老太婆（普希金《漁夫和金魚的故事》）。

三、童話對(duì)小學(xué)生具有陶冶情感，愉悅童心的作用

在童話的百花園中，千事生蹊，萬物有靈。在這些書中，我最愛的是《格林童話》。在那些新穎、鮮活、生動(dòng)的童話中，我找到了另外一個(gè)多彩而真實(shí)的世界，幼小的心靈認(rèn)識(shí)和感受到了什么是真善美，什么是假惡丑，以一顆充滿童真的心看待自己身邊的一切。

小學(xué)生聽著童話故事，不僅能與故事中的主人公產(chǎn)生心靈意義的互動(dòng)，還常常情不自禁地進(jìn)入情境、進(jìn)入角色去想象和創(chuàng)造，與自己喜愛的形象同呼喚、共命運(yùn)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和純真的童心，他們喜歡充滿童趣的生活，對(duì)平時(shí)接觸的小玩具，小動(dòng)物、小花、小草都愛用幼稚的想法賦予它們?nèi)烁窕和闹饔^色彩，通過自由幻想溝通人與自然事物的聯(lián)系，還通過即興游戲，即興猜想去摹仿理解它們的活動(dòng)，獲得朦朧認(rèn)識(shí)世界的滿足感和愉悅的體驗(yàn)。

四、童話能激發(fā)而兒童語言，讓童真釋放，提高作文能力

“童言無忌”，兒童想象力強(qiáng)，他們的語言純樸，大膽率真，但受書面語言的限制，受教師語言規(guī)范的束縛，童真有時(shí)候也難以顯露出來。因此，必須留心學(xué)生生活方能收集到天真浪漫的兒童語言，用這些語言給學(xué)生作范例，引導(dǎo)他們恰當(dāng)運(yùn)用，就能激活作文語言使之豐富起來。如有一天早上出現(xiàn)一場(chǎng)大霧，一群學(xué)生在教室走廊上賞霧，有個(gè)學(xué)生說：“一定是天很累了，打了一個(gè)大哈欠，這霧就是他嘴里冒出的熱氣?！睂懮线@些話，學(xué)生作文也能妙筆生輝。

童話世界能使學(xué)生獲得朦朧認(rèn)識(shí)世界的滿足感和愉悅的體驗(yàn)。教師可以通過課前調(diào)查了解學(xué)生、收集卡通畫，課中交流卡通畫，畫童話人物，即興編說童話故事，表演童話故事情景，課后反思評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生的語言能力，繪畫能力，聯(lián)想創(chuàng)造能力得到比較完整的綜合訓(xùn)練。

好的童話恰似陽光，照耀著每一條童年的路；好的童話正似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)少年的心靈。我們共同努力，讓童話這把金鑰匙，為每一位少年兒童開啟心智的夢(mèng)幻之旅吧！