韓艷青

摘 要：金屬材料與熱處理是中職機(jī)械類學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程名詞概念多，內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，完成教學(xué)目標(biāo)。本文主要談?wù)勛髡哧P(guān)于該課程的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理 教學(xué)方法 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

金屬材料與熱處理是中職學(xué)校機(jī)械類、近機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；涉及的金屬材料種類多，性能千變?nèi)f化，名詞術(shù)語(yǔ)多、概念多、內(nèi)容抽象、難懂；相關(guān)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中有很大的靈活性和綜合性。而現(xiàn)在中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)相對(duì)偏差，對(duì)機(jī)械行業(yè)及金屬材料、熱處理等領(lǐng)域缺乏基本的感性認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，教學(xué)難度相對(duì)較大。因此，作為教師必須深入研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的一些教學(xué)方法如下。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

本課程是一門與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，雖然大的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在學(xué)校里完成，但教師可以創(chuàng)造條件， 設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。例如：在講鋼的火花鑒別演示試驗(yàn)時(shí)，可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備好低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼，讓學(xué)生用砂輪機(jī)分別打磨這三種鋼材。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示及講解，學(xué)生很容易掌握不同含碳量鋼的火花特點(diǎn)，并且可以通過(guò)火花來(lái)分辨材料。在講鋼的熱處理原理時(shí)，教師可將一根細(xì)彈簧鋼絲截成兩段，放在酒精燈上加熱，并分別進(jìn)行空冷和水冷，現(xiàn)場(chǎng)彎曲對(duì)比其性能。這一試驗(yàn)可以讓學(xué)生在回憶兒時(shí)玩燒鐵絲游戲的同時(shí)對(duì)熱處理原理有初步認(rèn)識(shí)，并能讓學(xué)生改變本課程抽象難懂的印象，確立知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀念。

二、將民間俗語(yǔ)融入教學(xué)，由現(xiàn)象探究本質(zhì)

我國(guó)是世界上最早使用金屬材料的國(guó)家之一，在金屬材料與熱處理工藝方面具有悠久的歷史，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累使不少民間俗語(yǔ)（成語(yǔ)）廣為流傳，貼近生活。若在教學(xué)中，能夠挖掘教材隱含內(nèi)容，用俗語(yǔ)來(lái)總結(jié)純理性的知識(shí)，以易懂的俗語(yǔ)（成語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）在介紹鋼鐵材料冶煉過(guò)程的基本知識(shí)時(shí)，教師以書名《鋼鐵是怎樣煉成的》提出問(wèn)題，再問(wèn)鐵怎樣才能成鋼、鋼比鐵性能好在哪里等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，并抓住時(shí)機(jī)拋出“恨鐵不成鋼”這一俗語(yǔ)，在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟家長(zhǎng)“望子成龍”的心情，這樣融思想教育于課堂教學(xué)中。

（2）在講述鐵碳合金相圖應(yīng)用及純鐵的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師可先提出問(wèn)題為什么要“趁熱打鐵”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再向?qū)W生講解趁熱打鐵打的不是“鐵”而是“鋼”。當(dāng)把鋼加熱到1150℃至1250℃時(shí)，鋼的組織為面心立方晶格的單相奧氏體，塑性最好，最適合鍛打成形。并可由此做適當(dāng)引申，提醒學(xué)生把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做一名老師眼中具有“可塑性”的好學(xué)生。

（3）在講述金屬材料力學(xué)性能時(shí)，教師可先分析我國(guó)眾多雄偉壯觀的古建筑，如故宮、頤和園等都靠木材這種脆性材料支撐起來(lái)的事實(shí)后，點(diǎn)出“立木頂千斤”，繼而引出鑄鐵等脆性材料雖然很多力學(xué)性能不如鋼材，但抗壓性能遠(yuǎn)比抗拉性能好，故脆性材料常作受壓件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。

三、利用多媒體課件教學(xué)，讓知識(shí)直觀易懂

本課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較緊密，所以在講授過(guò)程當(dāng)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際。但講課前學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝和設(shè)備了解較少，加上受設(shè)備等條件的限制，課堂上僅靠教師的描述很難理解，即使借助掛圖也很難把抽象的內(nèi)容講“活”。而運(yùn)用多媒體課件可以使抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講金屬的結(jié)晶過(guò)程時(shí)利用視頻演示，可以將不斷形成晶核和晶核不斷長(zhǎng)大這一微觀過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前；在講鋼的熱處理這一章時(shí)，主要內(nèi)容是退火、正火、淬火、回火和鋼的表面熱處理。這“四把火”是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，抓住“工藝—目的—組織—性能—用途”這一主線，建立起它們之間的相互聯(lián)系，使其條理化的同時(shí)，結(jié)合多媒體視頻演示，則可以把過(guò)程直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣使學(xué)生不出教室就可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠的車間之中，且所學(xué)的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，更實(shí)用。教學(xué)效果得到極大的提高。

四、小結(jié)

總之，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教學(xué)中不能照本宣科，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用有趣、多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，將知識(shí)用生動(dòng)易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解、吸收并應(yīng)用到實(shí)踐中去。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使抽象難懂的課程變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校）