王菊美

【摘 要】進(jìn)入高中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求，因此學(xué)生應(yīng)該不斷提升自身的寫作能力，以提高新時(shí)期學(xué)生的全面發(fā)展。而目前學(xué)生在英語(yǔ)寫作中還存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。本文就高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作問(wèn)題 解決方法 寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.051

寫作作為高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，然而寫作也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。進(jìn)入高中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求，因此學(xué)生應(yīng)該不斷提升自身的寫作能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生寫作的要求。而目前學(xué)生在英語(yǔ)寫作中還存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升，本文就高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題分析

作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深體會(huì)到寫作教學(xué)的重要性，并積極的采取有效措施對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。然而基礎(chǔ)寫作學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，下面就目前高中學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生寫作的積極性不高

寫作是一種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生只有積極的進(jìn)行寫作，才能寫出更加優(yōu)秀的文章，學(xué)生的寫作水平才能得到提升。而目前存在于高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的一個(gè)明顯問(wèn)題就是學(xué)生的寫作激情不高，只有在教師布置寫作任務(wù)或者考試的過(guò)程中，學(xué)生才被動(dòng)的進(jìn)行寫作，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中或者課余時(shí)間，學(xué)生難以積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作練習(xí)，即使進(jìn)行寫作練習(xí)，也并非完全處于個(gè)人的興趣。學(xué)生難以積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)寫作，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

（二）將提升自身的寫作水平寄托于仿寫

學(xué)生在提升自身英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中去借鑒優(yōu)秀的文章或者他人有效的寫作經(jīng)驗(yàn)十分必要，然而學(xué)生應(yīng)該明白借鑒的意義，學(xué)生的借鑒應(yīng)該是靈活的，有助于個(gè)人思想情感表達(dá)的，而不是一味的仿寫與抄襲。有些學(xué)生喜歡背誦各式各樣的例文，然后在寫作的過(guò)程中遇到相似的題目，就對(duì)背誦的文章進(jìn)行生搬硬套，結(jié)果使得學(xué)生的文章出現(xiàn)嚴(yán)重的雷同，毫無(wú)新意，學(xué)生的寫作水平自然難以得到提升。

（三）難以對(duì)有效的寫作方法與技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用

進(jìn)入高中階段為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師會(huì)陸續(xù)的將多種多樣的寫作方法與技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不同的寫作方法與技巧能夠收到不同的寫作效果，因此是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。然而目前存在于高中學(xué)生寫作中的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生對(duì)教師講解的有助于提升自身寫作能力的不同寫作方法與技巧難以進(jìn)行靈活應(yīng)用，使得學(xué)生的文章不管是表達(dá)方式還是框架結(jié)構(gòu)，依然比較單一，影響了學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。學(xué)生難以將有效的寫作方法和技巧與實(shí)際的寫作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既有源自于教師教學(xué)的原因，也有源自于學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，應(yīng)該引起教師的高度重視。

（四）不能將寫作與其他英語(yǔ)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)寫作雖然是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，然而這一知識(shí)板塊并不是孤立的，與其他英語(yǔ)知識(shí)板塊存在密切的聯(lián)系，學(xué)生只有將英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)與其他英語(yǔ)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的寫作水平才能得到有效提升。而目前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，存在難以將寫作學(xué)習(xí)與其他英語(yǔ)知識(shí)板塊結(jié)合起來(lái)的情況。例如英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平的提升具有重要影響，然而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不能與寫作有效聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致很多好的寫作方法與技巧、語(yǔ)言表達(dá)方式不能為學(xué)生寫作時(shí)所用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升幫助不大。

二、解決目前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在問(wèn)題的有效措施

基于英語(yǔ)寫作的重要性，同時(shí)也為了更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，針對(duì)目前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，要引起高度重視，并采取切實(shí)可行的策略進(jìn)行解決。針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)措施。

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性

針對(duì)目前高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性不高的情況，教師在寫作的過(guò)程中應(yīng)該提升學(xué)生寫作的積極性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了提升學(xué)生寫作的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作活動(dòng)，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作興趣的過(guò)程需要教師有一定的策略。例如教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，減輕學(xué)生在寫作過(guò)程中的畏難心理，使學(xué)生逐漸樹立進(jìn)行有效寫作的信心，進(jìn)而逐漸使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

（二）處理好借鑒與個(gè)人創(chuàng)作的關(guān)系

學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)是值得提倡的，然而學(xué)生往往難以把握好借鑒的含義，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)他人寫作的優(yōu)秀之處是值得贊揚(yáng)的，然而不能一味的抄襲與仿寫。例如：學(xué)生背誦了一篇優(yōu)美的英語(yǔ)文章，在寫作的過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際寫作的需要借鑒優(yōu)美的詞匯及格式，甚至可以借鑒某句話，然而不能整段的寫在自己的文章中，這樣就失去了學(xué)生個(gè)人的思想情感，即使文章辭藻再優(yōu)美，也并非學(xué)生個(gè)人的作品。

（三）靈活應(yīng)用多種不同的寫作方法與技巧

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重有效寫作方法與技巧的應(yīng)用。為了使學(xué)生更好的將有效的寫作方法和技巧與實(shí)際的寫作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要下工夫。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作方法與技巧的教學(xué)，這樣更容易使學(xué)生明白不同的方法與技巧該如何在寫作中應(yīng)用。同時(shí)教師還要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)對(duì)不同的寫作方法與技巧進(jìn)行練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）通過(guò)英語(yǔ)其他知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)達(dá)到提升寫作能力的目的

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，各個(gè)知識(shí)板塊之間的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只有學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到了提升，才能寫出更加優(yōu)秀的文章，因此不管學(xué)生是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還是在閱讀的過(guò)程中，都應(yīng)該與寫作結(jié)合起來(lái)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷進(jìn)行積累，將優(yōu)美的辭藻、巧妙的寫作格式等應(yīng)用到寫作之中。

本文首先對(duì)目前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的教學(xué)板塊，同時(shí)又需要教師與學(xué)生不斷的努力，相信只要學(xué)生不斷進(jìn)行積累，其寫作水平一定能夠上升到一個(gè)新的臺(tái)階。