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淺談小學生朗讀能力的培養(yǎng)

2016-05-30 06:57張素瓊
南北橋 2016年2期
關鍵詞:朗讀能力探析培養(yǎng)

張素瓊

【摘 要】語文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是中國教育體制中至關重要的一個組成部分,語文學習能力的高低,直接影響到一個人修養(yǎng)的高低,及其他課程學習成績的優(yōu)劣。而朗讀能力作為語文學科中非常重要的一部分,是我們應當在教學中引起關注的重要內容。

【關鍵詞】小學語文 朗讀能力 培養(yǎng) 探析

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.068

小學生正值學習生涯正式開始的關鍵階段,在這一時期的教學中,我們一定要注重教學方法的使用,要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。而朗讀能力作為語文學習中非常重要的組成部分,在我們的小學語文學習中占據(jù)重要的地位。那么,從小學生學習的實際情況和接受限度出發(fā),我們應當怎樣更好地培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢?這將是本文中筆者主要談及的話題。

朗讀的核心詞匯就是“讀”,那么怎樣讀,需要達到一個怎樣的水準才算達到標準呢?其實,語文作為一門感性占據(jù)主要成分的科目,朗讀過程中最主要的因素必然包含著“用情”“精準”“語速”等關鍵性的要求。那么,落實到具體地語文教學過程中,我們應當怎樣有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力,使得學生能夠在朗讀上取得較大的進步呢?接下來,筆者將針對這個問題,談幾點自己的看法,希望對大家的語文教學有所啟發(fā)。

第一,朗讀能力提升的關鍵還在于發(fā)音這個基礎性的部分。這就意味著語文教師在開展教學伊始,就需要努力地為學生的語文學習打下比較扎實的拼音文字基礎。漢語拼音是學習語文的基礎,為了更好地幫助學生在其后的學習及其人生生涯中更為清晰而準確地表達自我觀點和見解,這就需要教師在語文教學的最初階段,為學生的漢語拼音學習打下比較扎實的基礎。在根基深厚的基礎上我們才能更好地建設高樓大廈,朗讀能力的提升離不開發(fā)音基礎的支撐。

在教學中,為了更好地使得學生們都能夠比較扎實的掌握基本的漢語拼音,并能準確無誤的發(fā)音,我們在教學中就需要堅持“一個都不放過”的原則,在上課的過程中,帶領學生反復地讀每一個音節(jié)的發(fā)音,當然,如果條件允許的情況下,教師可以利用音頻和視頻相結合的方式來專業(yè)化地訓練和教授學生發(fā)音的過程。當然,為了更好地幫助學生正確的發(fā)音,我們最好能夠將一些需要兒化的音節(jié)或者是需要特殊記憶的音節(jié),編成順口溜或者是兒歌的方式來幫助學生記憶和掌握。

此外,為了幫助學生從根本上提高發(fā)音質量,作為教師而言,我們要堅持在課堂上使用普通話講課,不斷地練習自己的發(fā)音,檢驗自身的發(fā)音中是否有“地區(qū)發(fā)音弊病”,如的“n”“l(fā)”音不分的情況等,我們在教學中要努力地避免,以免學生在不知不覺中模仿我們的發(fā)音而造成不必要的困擾。

第二,加強師生之間的課堂教學互動,有意識地鍛煉學生的朗讀能力,這一點與新課改下的語文教育原則是相契合的。小學階段,是努力幫助學生打下學科基礎,養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期,在這一時期的教學過程中教師一定要對學生的學習予以關心和額外的關注。為了加強對學生朗讀技能的鍛煉和提升,在平時的語文課堂教學中,教師要注重加強與學生之間的溝通和交流,通過師生對話的形式,了解學生的發(fā)音是否標準。

當然,僅僅做到這一點是遠遠不夠的,為了進一步提升學生的朗讀能力,我們還要注重在平時的課堂教學中,安排學生有感情地朗讀課文,讓學生跟著標準發(fā)音員已經(jīng)錄制好的音頻來練習,不斷地提高學生的朗讀能力和技巧。比如說,當我們在學習《詠鵝》這首詩歌的時候,我們可以讓學生先嘗試著進行有感情地朗讀課文,然后放標準音頻給學生傾聽,接著分析標準發(fā)音與學生閱讀之間的異同之處,引導學生更好地讀好每一個字節(jié),帶有感情地、圓滿地讀好每一段文字和文章。

第三,開展詩歌朗誦大賽,或者組織歌曲演唱比賽,使得學生們在活動中進一步地鍛煉和提升自身的朗讀技能,通過彼此之間的互相“博弈”,尋找自身與他者之間在發(fā)音技巧、語速掌控、感情表達、舉止行為等多方面的不同與差異,從而積極地取長補短,提升自身的朗讀技能。當然,這些活動的舉辦,對于身為語文教師的我們來講,也是非常有必要的,這可以作為學生朗讀能力學習階段性測驗的一種方式,及時了解到在課堂教學中我們尚未發(fā)現(xiàn)的一些棘手的問題,從而進一步地調整教學方案,幫助學生在朗讀能力上取得更大的提升和進步。當然,為了鼓勵學生更加勤勉而自立地練習和提升自身的朗讀水平,我們在比賽獎品的設置和授獎范圍上都要做出比較全面地考慮,盡可能地照顧到多數(shù)學生的需要,這樣才能更好地達到比賽設置的目的。

第四,組建班級“普通話角”,每一天拿出一定的時間讓同學之間進行即興交流和溝通。為了更好地、更清晰地發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音上存在的問題,在談話主題的設置上,我們不要進行強制性的界定。因為學生在比較放松和無戒備的環(huán)境下,才會自如地表達自己的觀點,即興發(fā)音,同時,這種放松式的談話方式也會比較容易暴露學生在發(fā)音中存在的問題,這也就為教師更有針對性地發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音問題提供了便捷的通道。當然,發(fā)現(xiàn)問題是為了及時地解決問題,而不是所謂的凸顯發(fā)音優(yōu)劣,我們在教學中要堅持“每一個學生都是獨一無二的”這樣的教學原則,發(fā)現(xiàn)誰的發(fā)音有問題就各個擊破,做到具體問題具體分析,盡可能地幫助每一位學生都能進步而不“落單”。

漢語拼音的發(fā)音是提高學生朗讀能力的基礎和關鍵,在教育教學的過程中,我們一定要及時地發(fā)現(xiàn)這個最根本性的問題。然后,在根據(jù)學生的具體情況,幫助學生在朗讀技能所需的各個方面進行有針對性地拔高。正所謂美的發(fā)聲是一種聽覺的享受,我們沒必要用播音員的標準去衡量和要求尚處于小學學習階段的學子,但是,我們卻需要憑借我們個人的教學能力,努力地向學生傳達清楚一個優(yōu)秀的朗讀者應當具備的基本能力,做到發(fā)音標準,且能夠流暢而有感情地朗讀,這是對小學生語文學習負責的切實表現(xiàn),也是作為合格的語文教師對自身教學工作負責任的體現(xiàn)。

在小學階段加強對學生朗讀能力的鍛煉和培養(yǎng),是語文教學中非常重要的組成部分,也是我們每一位教師不能忽視的內容。為了為學生的語文學習打下一個良好的基礎,助力學生在未來能夠在朗讀方面有更出色的表現(xiàn),在小學階段的語文教學中我們一定要致力于加強對學生聽說讀寫各方面的鍛煉和教育,唯有如此,我們的學生才能在未來各個階段的學習中出類拔萃,才有可能真正在朗讀技能上獲得更大的進步和提升空間,甚至為其成為真正的優(yōu)秀播音員打下堅實的基礎。作為小學階段的語文教育工作者,我們致力于為學生朗讀能力的提升打基礎更顯得責無旁貸!

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