張蓓

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生在人生追求中遇到一些新情況與新問題，需要在職業(yè)教育過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)樹立人生觀等內(nèi)容的教育。本文從分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生人生追求的主要特點(diǎn)入手，關(guān)注學(xué)生的人生理想問題，并對(duì)如何加強(qiáng)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的人生觀教育提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：人生理想 人生追求 人生觀教育

隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大突破，職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，職業(yè)教育體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)院校為國(guó)家培養(yǎng)輸送出了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和中高級(jí)技能人才。職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展直接關(guān)系著我國(guó)勞動(dòng)者整體素質(zhì)的提高，并勢(shì)必成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的重要因素。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的成才之路充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生在追求人生理想過(guò)程中出現(xiàn)的情況已經(jīng)成為需要社會(huì)與教育者共同關(guān)注與重視的問題之一。在職業(yè)教育中了解這一情況，以樹立科學(xué)的人生觀為重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的科學(xué)的人生觀教育應(yīng)該成為現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生教育過(guò)程中不可缺少的重要方面。

一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生人生追求的新情況與新特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)在科技日益進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類生活學(xué)習(xí)方式的大環(huán)境中，學(xué)生們的思想大都比較活躍，接觸新鮮事物較快。但他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活還沒有更深刻的體會(huì)，在對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解都停留在比較淺顯的階段，對(duì)于自身人生追求的把握也不清晰。隨著學(xué)生生理與心理方面日趨成熟，內(nèi)心的敏感程度和思想上獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。職業(yè)院校學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)的共同壓力，他們成長(zhǎng)和成才需求同樣強(qiáng)烈。職業(yè)院校學(xué)生群體總體向好，但學(xué)習(xí)的信心不強(qiáng)，意愿和動(dòng)力不足。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著“邊緣化”的印象，這使很多職業(yè)院校學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生自我認(rèn)知偏差，導(dǎo)致部分職業(yè)院校學(xué)生陷入一種從“不努力”到“不被認(rèn)同”到“不自信”，再到“不努力”的惡性循環(huán)。上述種種原因，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生在青春期人生追求中出現(xiàn)了新特點(diǎn)與新情況。

1.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)人生追求的認(rèn)識(shí)相對(duì)淺顯、目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生接觸的事物與信息豐富多樣，他們的思路相對(duì)開闊，想法比較獨(dú)特，但他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情和問題，認(rèn)識(shí)比較表面、狹隘，導(dǎo)致他們追求的人生目標(biāo)不準(zhǔn)確、不清晰。對(duì)當(dāng)前存在的有些社會(huì)現(xiàn)象迷惑不解，對(duì)人生觀最基本的問題沒有明確的認(rèn)識(shí)。

2.職業(yè)院校學(xué)生人生追求的情感不夠深厚、意志較脆弱

大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都有“天生我才必有用”的信念，希望將自己的人生追求與祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。然而在日新月異的社會(huì)變化中，一些“職業(yè)教育被邊緣化”的觀念，使職業(yè)院校學(xué)生的心態(tài)浮躁起來(lái)。他們認(rèn)為到頭來(lái)還是一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)，不被認(rèn)可。還導(dǎo)致學(xué)生容易存在急功近利的想法，在求學(xué)過(guò)程中也容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生了不求上進(jìn)、妄自菲薄的態(tài)度。

3.職業(yè)院校學(xué)生人生追求的激勵(lì)相對(duì)缺失、動(dòng)力相對(duì)不足

現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生從小受到的溺愛與庇護(hù)較多，使他們的價(jià)值觀念錯(cuò)位以及性格上依賴性強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)的困難，更加劇了職業(yè)院校學(xué)生的失落感和自卑感。由于種種原因，外界現(xiàn)實(shí)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的激勵(lì)相對(duì)缺少，還存在少數(shù)打擊、挖苦的負(fù)激勵(lì)，致使部分學(xué)生失去了人生追求的內(nèi)外激勵(lì)。

上述概括出了職業(yè)院校學(xué)生人生追求中存在部分的問題。由此可見，要在職業(yè)院校學(xué)生追求人生理想方面加大教育力度。

二、如何加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的人生理想教育

我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的人生理想，是職業(yè)院校學(xué)生在正確的科學(xué)人生觀指導(dǎo)下，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，在努力克服外在條件的局限和內(nèi)在條件的限制情況下追求自身美好人生的目標(biāo)。

當(dāng)今，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的人生理想可以分為三個(gè)層次，分別是：為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的最高理想；為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)而奉獻(xiàn)力量并且實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的基本理想；認(rèn)真工作，為人正直，幸福地度過(guò)人生的現(xiàn)實(shí)理想。所以，在對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行人生理想教育時(shí)，要聯(lián)系客觀實(shí)際，把握好層次與分寸，并且落實(shí)到人生踐行之中。因此人生理想教育應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

1.提高教育者的育人意識(shí)

注意提高教育者的育人意識(shí)，明確當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生人生理想教育的重要與緊迫性，努力提升學(xué)校教育和課堂教育的影響力。職業(yè)院校學(xué)生在校求學(xué)階段是其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成的重要時(shí)刻。學(xué)生們的思想活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。他們的情緒體驗(yàn)帶有兩極性，同時(shí)受社會(huì)對(duì)職業(yè)教育偏見觀念的影響，學(xué)生們的心靈承受著多重心理壓力。職業(yè)院校需要喚起每位教師的育人意識(shí)。既要通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和人生理想教育，也要將人生意義、目的和人生追求等，作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，貫穿到教育教學(xué)之中。教育工作者需要將自身的教書育人職能和學(xué)生自身的狀況結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)。這就要求全體教育者，在教書育人時(shí)要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，系統(tǒng)地采用豐富的形式和多樣的方法進(jìn)行人生理想教育，同時(shí)要注意教育方法的創(chuàng)新。

2.明確學(xué)生的人生理想

注意明確學(xué)生人生理想的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)將個(gè)人的人生追求和社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合的重要性。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于自己的前途時(shí)常感到迷茫，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，人生目標(biāo)不明確是根本原因。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是國(guó)家發(fā)展必不可少的棟梁。同時(shí)，國(guó)家為職業(yè)院校制定的一系列具體政策，從制度上為職業(yè)院校學(xué)生的成才指明了方向。要使學(xué)生意識(shí)到，只要學(xué)有所成，刻苦鉆研業(yè)務(wù)技能，就能為國(guó)家、為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，就可以成就自己的人生。

3.使人生理想教育的內(nèi)容具體化

注意教學(xué)過(guò)程中使人生理想教育的內(nèi)容具體化，從專業(yè)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的情感，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的人生理想。職業(yè)院校的鮮明特點(diǎn)需要教育者將人生理想教育內(nèi)容具體化為專業(yè)理想教育，充分展示相關(guān)專業(yè)的人生理想教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從事的專業(yè)的重要作用，了解本專業(yè)應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)與能力，指導(dǎo)幫助學(xué)生參加各類技能比賽，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想認(rèn)真學(xué)習(xí)。要緊密聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，開闊專業(yè)視野、堅(jiān)定成材信心、激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，讓他們既看到大有可為的人生前程，又著眼現(xiàn)實(shí)始于足下，堅(jiān)定他們大有作為的決心。

4.豐富人生理想教育環(huán)境

注意教學(xué)中豐富人生理想教育環(huán)境。我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的人生追求是多樣化的，職業(yè)院校學(xué)生面對(duì)的社會(huì)提供的發(fā)展機(jī)會(huì)是全方位的。教育者在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，結(jié)合人生理想教育，為學(xué)生提供豐富的素材，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成良好人生追求的意識(shí)、意志與精神。這要求教育者轉(zhuǎn)變觀念，立足現(xiàn)實(shí)，真誠(chéng)尊重學(xué)生，耐心地教育學(xué)生；并通過(guò)學(xué)校的校園精神文明建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)理想的優(yōu)質(zhì)條件，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人生理想的不懈追求。

三、小結(jié)

職業(yè)教育是一項(xiàng)適應(yīng)未來(lái)需要的事業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要職業(yè)教育培養(yǎng)和造就大批高層次的實(shí)用技術(shù)與管理人才，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最密切的教育類型，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生在人生道路上如何實(shí)現(xiàn)技能成才的人生理想是現(xiàn)階段職業(yè)教育工作者需要長(zhǎng)遠(yuǎn)思考的一個(gè)重要課題。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）