甘敏海

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

物理新課程改革要求在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和問題解決的途徑，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。本人在幾年的初中物理教學(xué)中，對物理課堂教學(xué)如何進行情境創(chuàng)設(shè)有自己的體會和感受，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐試舉幾例說明。

一、利用已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境

物理來源于生活，新課標(biāo)也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考，也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如我在上《物態(tài)變化》這部分內(nèi)容時，就以下面的情境為例：醫(yī)生給病人測體溫之前，通常要拿著體溫計做一個什么動作（向下甩一甩）？為什么？夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有“粉”，而剝開之后冰棒又會冒“煙”，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出“汗”，為什么？如果你生病發(fā)燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間就不見了，是誰“偷”走了它？這些都是學(xué)生在生活中看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發(fā)他們進行比較，結(jié)合所學(xué)知識悟出其中的道理。

二、利用學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)實驗情景

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當(dāng)大的作用。中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，教師應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生對實驗非常感興趣的心理，精心篩選和設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，在演示過程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地習(xí)得知識。同時，在物理教學(xué)中，許多基本概念的建立、物理規(guī)律的論證、重點的鞏固往往要通過實驗來完成。通過實驗可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過程的物理境界。設(shè)計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、利用矛盾，激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生在師生共同解決矛盾的過程中愉快地接受知識。在課堂教學(xué)中，提出一些矛盾的問題或矛盾的結(jié)論，以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲的有效手段。問題是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征。故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

四、利用詩詞、故事創(chuàng)設(shè)故事情境

詩詞是歷代文人廣泛接觸自然、細(xì)致觀察自然的產(chǎn)物，名詩名句中也常常包含著物理知識。恰當(dāng)?shù)貙⒃娫~引入教學(xué)，便于設(shè)懸立疑。在詩情畫意中，只要設(shè)計合理，也能激起學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”，成語“立竿見影”“一葉障目”等，可順理成章地得出“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的結(jié)論;用李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”設(shè)疑，讓學(xué)生來分析“三人”是哪三個？是誰卷我三重茅，怎樣卷走的？學(xué)生就很有興趣，不同觀點之間的小組討論得十分熱烈，使學(xué)生自然進入最佳心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操均起到了積極的作用。有目的地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置物理故事則可激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。如在講《浮力》時，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事;講《重力》時，可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，在聽故事中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。

五、運用現(xiàn)代手段，模擬物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)過程情景

在信息時代的今天，由于多媒體技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有先進的技術(shù)、強大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，在教學(xué)中也將會得到迅速開發(fā)和利用。在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄像、電視及電腦多媒體等手段，用生動、形象、具體的方法引起學(xué)生感官上的效果，這些現(xiàn)代手段對模擬物理現(xiàn)象、提高課堂教學(xué)效果有明顯的作用。

利用多媒體計算機能夠?qū)崿F(xiàn)問題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體計算機動畫模擬點的絕對運動、相對運動以及各參考系的運動，使這些難以分清的復(fù)雜運動形式能非常形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

利用多媒體計算機的動態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。利用多媒體控制運動過程，還可以定格，或設(shè)置水平初速度，使學(xué)生認(rèn)識其過程，了解運動規(guī)律，教學(xué)中的難點就容易突破，取得較好的教學(xué)效果。

總之，物理課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析物理問題，更好地突出重點、突破難點，并使學(xué)生逐步形成正確的物理思維方法和物理建模能力，因而是全面提高課堂教學(xué)效果的一種有效教學(xué)手段。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在物理課堂教學(xué)中，如何設(shè)置合適的教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性，還需要我們在教學(xué)實踐中進一步探索。