代華英

【摘 要】作文教學是初中語文課程的重要組成部分，通過對學生進行作文寫作方面的教育和訓練，一方面可以提高學生的作文寫作水平，從而提升學生的學習成績；另一方面，可以提升學生的感知能力和文學素養(yǎng)。因此，如何進行初中語文課程中作文教學理念和方法上的改革，成為本課程面臨的重要課題。

【關鍵詞】初中語文 教學改革 作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.086

作文寫作是初中語文課程重要的組成部分，同時也是學生們必須要掌握的學科技能，通過寫作，學生可以更為深入的觀察和體會自身所處的生活環(huán)境，更深入地挖掘自己內(nèi)心的情感，對于提升學生的學習成績和整體素養(yǎng)起著至關重要的作用。初中作文教學在學生的學習歷程中是一個十分重要且特殊的環(huán)節(jié)，它不僅是對于小學語文課程的提升，更是學生進行高中語文教育的基礎和橋梁，而對于學生寫作能力的培養(yǎng)更是應該受到任課教師們的高度重視。那么，如何改進初中語文作文教學的教學理念和方法，提高學生的寫作水平，下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談談我對該問題的幾點看法。

初中語文教學大致可以劃分為朗讀教學、閱讀教學、古詩詞教學、現(xiàn)代文教學等幾個重要板塊，但是從根本上來講，以上諸多教學內(nèi)容的最終目的，都是為了提升學生的文學感受力以及與之而來的寫作能力，寫作是學生語文學習成果的體現(xiàn)和展示，是學生進行語文學科各方面學習的重要結(jié)晶，是學生文學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，但不可否認的是，作文寫作對于學生們來說有著很大的難度，是初中語文教學過程中很難消除的一塊短板，很多學生在面對某一作文題目時，常常無法抓住其核心，找不出適當?shù)恼Z言和事例對其進行合理流暢的表達，因此對作文有著很大的抵觸和排斥心理，不想也不愿意進行作文寫作方面的學習和訓練。面對這種情況，初中語文課程的任課教師，應該緊緊抓住學生的學習心理和學習需要，對自身在作文教學理念和教學方法上存在的問題進行糾正和改革，繼而提升初中作文教學的質(zhì)量，提高學生的寫作水平。

首先，任課教師應該認識到，學生是否愿意切實參與進作文寫作課程，進行作文寫作的相關練習，是教師能否順利展開作文教學的關鍵和基礎，但是在初中語文的課堂上，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師往往占據(jù)著主導性地位，對課堂進行全方位的把控，只顧完成自己設定的教學任務和教學目標，而忽略學生對于課堂的感受和體會，忽略學生對于課堂的參與程度。很多學生雖然表面上看起來是在聽老師的知識點講解，但是實際上卻對教師的知識點講授持排斥態(tài)度，根本沒有真正聽進去，從而影響學生的學習和教師教學任務的完成。

面對這種情況，教師應該勇于對傳統(tǒng)教學理念進行改革和創(chuàng)新，充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，重視學生在課堂上的反應，使學生真正融入到課堂氛圍中來。在進行作文寫作課程的講解時，教師應該使學生認識到寫作的重要性，通過學習作文寫作，不僅僅可以提高語文成績，更能夠運用語言的能力使自己對于生活的感受和理解，使自己的內(nèi)心情感得到合適的表達。它是語文學習的重要組成部分，但同時更是一個人感受生活，表達自我的有效手段，教師應該在進行作文寫作課程之前向?qū)W生進行耐心地講解，使學生認識到進行寫作學習的重要性和必要性，扭轉(zhuǎn)學生對于作文寫作教學的印象，減輕學生對于寫作課程的心理負擔，使學生能夠主動地，積極地參與到寫作課程中來，提高作文寫作課程的學生參與度和教學效率。

在初中寫作教學過程中，除了要對學生進行耐心地教育，改變學生對于寫作的認識和固有印象之外，教師還應該認識到，初中生寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個需要教師耐心引導，學生不斷進行實際練習的過程，需要教師通過適當?shù)姆椒ㄒ龑W生進行寫作方面的相關練習，逐步提升學生的寫作水平和寫作能力。因此，教師應該積極探索寫作教學方面的教學方法，多讓學生進行寫作練習，在這一方面，鼓勵和引導學生進行隨筆寫作方面的訓練，是提升學生作文寫作水平的一個重要手段。

隨筆寫作練習相較于正規(guī)的作文寫作而言，它篇幅較短，不會在字數(shù)方面給學生造成負擔和壓力，在選題方面，相較于正規(guī)作文寫作也比較隨意，是一種以學生為主導的寫作練習方式，通過隨筆寫作，一方面可以鍛煉學生的語言能力和表達能力，另一方面更可以提升學生的觀察能力和感受能力，為學生進行正規(guī)作文寫作提供豐富的素材，積累優(yōu)美的語言。因此在進行寫作教學時，教師除了向?qū)W生講解相關的理論知識之外，應該多鼓勵學生進行隨筆寫作方面的練習，在隨筆寫作練習過程中，教師可以采用教師命題寫作和學生自主選題自由寫作兩種方式進行展開，命題寫作可以訓練學生進行有目的、有針對性的寫作練習，提高學生的理解能力和語言駕馭能力；而自主選題的隨筆寫作，則有助于學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主進行隨筆主題和內(nèi)容方面的選擇，寫學生所想寫，使學生在寫作中不受拘束，找到自由表達的樂趣，從而提升學生的感受能力和情感表達能力。這兩種形式的相互結(jié)合和補充，對于學生整體寫作能力和表達能力的提升有著很大的幫助作用。

除了鼓勵學生進行隨筆寫作之外，教師還應注意對學生觀察能力和積累能力的培養(yǎng)，寫作是一個需要進行長期積累的過程，而課堂教學的時間卻總是有限的，因此教師應該引導學生將寫作課程由課堂延伸至課堂之外的生活中去，注意觀察生活中發(fā)生的各種事件，觀察身邊的人和事，體會生活中真實涌動的各種情感，感受生活的智慧，成為生活中的“有心人”，這樣，在進行寫作時，才能避免缺乏素材，沒有靈感等情況的出現(xiàn)。

除了引導學生觀察生活，體會生活之外，教師還可以在寫作課程中對學生展開美文欣賞、美文教學等，挑選課本之外，學生能夠接受和理解的文學名篇，在課堂上讓學生進行朗讀和學習，體會文章的美好之處。讓學生一面進行寫作實踐，一面又通過對于名家美文的欣賞來認識和發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的缺點和不足，同時，通過穿插性的美文欣賞，還可以活躍課堂氣氛，減輕學生因為寫作而產(chǎn)生的壓力和疲憊感，提升學生的文學欣賞能力和文學感受力，從側(cè)面提升學生的寫作水平和專業(yè)素養(yǎng)。

寫作是初中語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于學生寫作能力的培養(yǎng)和提升，是每一個初中語文任課教師所必須承擔的責任，因此，教師應該充分認識到寫作對于學生學習成績的提高和綜合能力培養(yǎng)的重要性，改革相關教學理念和教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，繼而提高寫作教學效率。