曹玲玲

【摘要】傳統(tǒng)外語教學(xué)多以教師講授，學(xué)生接受為主，這既不符合當今教育“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，又難以提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)”是教師以“任務(wù)”的形式組織課堂，通過將真實的社會活動引入語言學(xué)習中，達到讓學(xué)生實際使用目的語的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擔任了教學(xué)的“管理者”、“設(shè)計者”、“促進者”“咨詢者”、“參與者”和“評估者”等多種角色。本文通過對《普通高中英語課程標準》以及相關(guān)理論的學(xué)習，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)反思

一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

《英語新課標中》中提出，高中階段的英語課程的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動的學(xué)習狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過程中同時掌握學(xué)習內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對周圍的事物都有著自己獨特的觀點和看法。他們并不滿足與教科書上的知識，而是對周圍方方面面的信息都比較敏感。而對于英語的學(xué)習上，他們更多的是想要學(xué)習到更多知識性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習英語，他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

二、明確課堂任務(wù)的幾點優(yōu)越性

1.師生在任務(wù)型教學(xué)的角色定位必須明確。教師作為促進者在學(xué)生進行自主學(xué)習時教師要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。教師不僅要積極地旁觀，還要給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教師扮演了一個演員的角色，新課程理念下教師的角色變成導(dǎo)演型，即教師設(shè)計出學(xué)習的各個環(huán)節(jié)，由學(xué)生去自我預(yù)習、自我探討、自我質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師對學(xué)生要有愛心，創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。

2.任務(wù)設(shè)計要由淺入深，具有區(qū)分度。任務(wù)型教學(xué)也就是一種途徑，一種“路子”。學(xué)生是在具體的動機下，或一項具體的任務(wù)中去學(xué)習，目的是能使人的思維具有指向性和方向性?？刹僮餍阅苁够顒泳哂袑哟涡院晚樞蛐浴Ｒ虼?，我們老師在備課的時候就一定要精心設(shè)計任務(wù)型活動教案。在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師設(shè)置任務(wù)時不但要明確目的，還要考慮到學(xué)生的個體差異。設(shè)計的任務(wù)要按照學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，由淺入深，層層遞進，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

3.任務(wù)型教學(xué)設(shè)計要能充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)的設(shè)計是實施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。作為英語教師，必須要轉(zhuǎn)變舊的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師在備課之前一定要確立一個創(chuàng)新性教學(xué)目標。所謂創(chuàng)新性教學(xué)目標，就是指教學(xué)目標中含有創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)多采用一些啟迪思維的方法，讓他們廣開思路，多作聯(lián)想，使思維呈現(xiàn)出多樣化，我在教學(xué)實際中對訓(xùn)練學(xué)生交際語言的處理就是讓學(xué)生通過自己喜歡的方式去練習和鞏固。

三、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的幾點思考

誠然，任務(wù)型教學(xué)有它的優(yōu)點，它可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂效率等諸多優(yōu)點。但是，在實施這種課堂教學(xué)法的同時，本人也總結(jié)了一些在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題，在此提出來，以期拋磚引玉，與大家共同探討，希望在以后的教學(xué)中事半功倍。

1.并非所有課文都適合任務(wù)型教學(xué)，所以應(yīng)避免為任務(wù)型而任務(wù)型教學(xué)。

2.所設(shè)計的任務(wù)必須有明確的目標，學(xué)生只有根據(jù)目標才能有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。

3.要注意語言情景的真實性。設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習語言。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習者外語習得的條件，使學(xué)生通過生生之間、師生之間的互動與交際，運用語言并掌握語言。需要指出的是，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的任務(wù)難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。盡管如此，其教學(xué)思想和教學(xué)原則越來越受到重視并被運用到教學(xué)實踐中。我們英語教育工作者有必要在今后的教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，使這一教學(xué)模式逐步規(guī)范，更富有生命力。