董海英

【摘要】減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，是當(dāng)今教學(xué)改革的強(qiáng)烈呼吁。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，成為當(dāng)務(wù)之急。課堂上從“活”字入手，可以提高課堂教學(xué)效果，可以從活化教材，活化教學(xué)過(guò)程二個(gè)方面做起，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到好學(xué)，樂(lè)學(xué)的境界，進(jìn)而收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】活化 課堂教學(xué) 好學(xué) 樂(lè)學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最近提出“減負(fù)增效，高效課堂”，就是要盡可能地刪減課堂上的多余信息，最大程度地利用課堂，提高課堂教學(xué)效果。如何達(dá)到優(yōu)化課堂，本文從二個(gè)方面的“活”字入手，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們想學(xué)樂(lè)學(xué)好學(xué)。

一、活化教材

活化教材就是將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側(cè)面、不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生們共同投入，互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：老師把教材當(dāng)成“圣旨”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的內(nèi)容，不敢越雷池一步。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)步履維艱，甚至陷入絕境：老師教得很苦很累，學(xué)生學(xué)得又煩又恨。這到底是為什么呢？原來(lái)是去“教教材”，把教材“教死了”?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”可見(jiàn)，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的，發(fā)展的和開(kāi)放的。教師要樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

那么，教師應(yīng)如何靈活地、有創(chuàng)造性地活用這種至關(guān)重要的教學(xué)資源——教材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手做起：首先，教師要做到把握教材，吃透教材。教師一定要深入鉆研教材，每?jī)?cè)書(shū)的各個(gè)單元甚至每個(gè)單元的各個(gè)部分看似獨(dú)立的，各個(gè)單元都有一個(gè)討論的主題，這要求教師在緊扣主題的基礎(chǔ)上，要把握好教材內(nèi)在的連貫性和整體性，以便在教學(xué)中融會(huì)貫通，溫故知新，教得輕松，學(xué)得自然，收到水到渠成的良好教學(xué)效果。其次，教師要調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序。教材向師生呈現(xiàn)最基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，教材是死的，而人是活的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以重組教材，使教材更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生們更有效地學(xué)習(xí)。還有，活化教材要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生們生活實(shí)際的情境。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離境”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生們生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生們有話可說(shuō)，愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)。因此教師要挖掘出教材語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)在具體語(yǔ)言環(huán)境下的交際功能。教師要適當(dāng)引入與教材有關(guān)聯(lián)，與生活相貼近的課外語(yǔ)料，以便提高課堂教學(xué)效果。如在教六A第二單元 《Bens Birthday》時(shí)，教會(huì)學(xué)生月日和日期的表達(dá)之后，我讓學(xué)生從自己的生日談起，互問(wèn)生日在什么時(shí)候 ﹙Whens your birthday？ Its on ... ﹚，互問(wèn)生日禮物﹙What would you like as a birthday present ？ ﹚ 這時(shí)學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己渴望的禮物，如：a computer ， a book ，a mobile phone ...在這種情感交流中，在這種樂(lè)學(xué)的境界中，學(xué)生們熱情高漲，順利地掌握了本課的四會(huì)句型，學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅！進(jìn)而把話題拓展到問(wèn)爸爸媽媽的生日和爸爸媽媽的生日禮物，孩子們興致盎然地同位互談著爸媽的生日，然后再問(wèn)：在你父母過(guò)生日時(shí)，你能為他們做些什么呢？讓師生一起編個(gè)小對(duì)話。孩子們一下子沸騰起來(lái)了，和同伴興高采烈地說(shuō)著自己的對(duì)話：Mum， whens your birthday？ ﹙Its on the first of May.﹚What would you like as a birthday present？﹙Id like a purse.﹚Lets go to the shop. Can I help you？ Id like a purse. Heres a purse for you. Thank you very much！ Not at all！ 說(shuō)得那么投入！那么自然！最后，當(dāng)時(shí)正值中華人民共和國(guó)的生日，接著又把生日的話題延伸到對(duì)祖國(guó)生日的祝福：I love China！ Happy Birthday to you！師生一起邊聽(tīng)邊唱《Happy Birthday to you！》那種由衷而起的愛(ài)國(guó)之情得到了激發(fā)和升華！這比其它說(shuō)教都收效更好。總之，這種活化教材的教學(xué)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這比被動(dòng)接受要學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得成功！

二、活化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。所謂活化教學(xué)過(guò)程，就是使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，充滿生機(jī)與活力?；罨虒W(xué)過(guò)程的目的是使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為什么要提倡活化教學(xué)過(guò)程呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式是“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦。在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，教師習(xí)慣于高高在上，學(xué)生成了被動(dòng)接受的機(jī)器，學(xué)生們的創(chuàng)造才能被埋沒(méi)或被扼殺在萌芽狀態(tài)，導(dǎo)致教師教得苦不堪言，學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，最終收到的效果并不理想，這就源于無(wú)效或低效的教學(xué)過(guò)程。所以，活化教學(xué)過(guò)程迫在眉睫，刻不容緩。

那么，在活化教學(xué)過(guò)程中要從哪幾個(gè)方面做起呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。教師不要再滿足于古老的“傳道，授業(yè)，解惑”，要及時(shí)摒棄頭腦中的舊思想，舊觀念，必須用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)和武裝自己的頭腦?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師不再是“教書(shū)匠”，而是“導(dǎo)演”，是課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把課程改革的精神和理念貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。其次，活化教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，趣味游戲等豐富多彩的形式激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生們搶著說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，有創(chuàng)造性地說(shuō)。更進(jìn)一步，教師要“把思考還給學(xué)生”，讓學(xué)生在感受、領(lǐng)悟、思考的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得積極的情緒狀態(tài)和愉悅的成功體驗(yàn)，這將是學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。如：幾個(gè)物主代詞比較難記，學(xué)生們總是開(kāi)動(dòng)腦筋，編成兒歌：my my 是我的 your your是你的 his his男他的 her her 女她的 our our 我們的 their their 他們的。學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，記憶得也比較快，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。還有對(duì)于幾個(gè)方位介詞，學(xué)生們編成了兒歌：on on 上 in in 里 under under 下 behind behind 后 near near在旁邊。學(xué)生們自己編的兒歌，記憶效果比較好，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和樂(lè)趣。還有，活化教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)組織形式的靈活性。組織教學(xué)有固有的模式，但不必因循守舊，為了收到更好的教學(xué)效果，可以采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，以達(dá)到更優(yōu)化。如在教學(xué)“Me too”﹙我也是﹚這一短語(yǔ)時(shí)，按照組織教學(xué)常規(guī)，教師先示范說(shuō)，讓學(xué)生明白這個(gè)短語(yǔ)的使用場(chǎng)合和意思，然后在師生﹑生生操練句型時(shí)想讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜蒙?，可是學(xué)生們用得很費(fèi)勁，有時(shí)還不能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，有時(shí)甚至還想不起來(lái)用。這引發(fā)了思考，講解了那么多，卻收效甚微，原因在哪里呢？是不是需要把剛才的組織教學(xué)的形式加以調(diào)整，讓學(xué)生們易于接受些會(huì)更好。于是在另一個(gè)班級(jí)，把教學(xué)思路進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，運(yùn)用了一種更為簡(jiǎn)單和直接的方式來(lái)教學(xué)，讓班級(jí)中喜歡小狗的學(xué)生站起來(lái)，其中一個(gè)說(shuō)：I like dogs .其余站著的學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)：Me too！不必太多的解釋和說(shuō)明，學(xué)生們較為容易地理解了這個(gè)短語(yǔ)，并能加以運(yùn)用了。為了進(jìn)一步地理解運(yùn)用，再讓班級(jí)中其余的學(xué)生都站起來(lái)，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：I am a student.其他站著的學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)：Me too！這次學(xué)生們就運(yùn)用得自然了，已經(jīng)內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)這兩次操練，學(xué)生們對(duì)這個(gè)短語(yǔ)就能牢固地掌握運(yùn)用了?？傊?，靈活多樣的教學(xué)組織形式，既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以使課堂氣氛活躍，何樂(lè)而不為呢？綜上所述，活化教學(xué)過(guò)程，要堅(jiān)持做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教學(xué)組織形式的靈活多變。

常言道：教無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)教學(xué)貴在一個(gè)“活”字，唯有“源頭活水”，才能更有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，給學(xué)生創(chuàng)造輕松﹑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)﹑好學(xué)，從而開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新天地！

參考文獻(xiàn)：

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