羅芳

【摘 要】語文，一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，它貫穿于學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，成為我們每一個(gè)人生活中不可缺少的“一部分”。寫作技能作為語文學(xué)科中非常重要的組成部分，在我們的整個(gè)語文教學(xué)中地位突出。本文中，筆者將站在新課改的大環(huán)境下，探析一下如何更好地助力學(xué)生在寫作能力上取得進(jìn)步和突破。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 寫作技能 提升 探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.100

寫作能力作為語文學(xué)習(xí)中重要的一種“技能”，對(duì)于整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，在一定程度上可以說，作文是語文考試的“半壁江山”。如何助力學(xué)生提升寫作能力，是教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的“話題”，而這個(gè)問題放在新課改的背景下，似乎更值得關(guān)注。

一般來講，寫作能力的提升不是一蹴而就的。很多理科生，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)科中成績(jī)優(yōu)異，卻難以在語文學(xué)習(xí)中成功“突圍”；而有的文科生雖然缺乏整體的理性思維，在數(shù)學(xué)等科目中存在欠缺，但是，卻具備較強(qiáng)的寫作能力。出現(xiàn)這些相關(guān)問題的原因在于，語文作文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)涵養(yǎng)熏陶的過程，需要基礎(chǔ)積累和能力提升二者有效地結(jié)合，才能取得一定的進(jìn)步。文科學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中已經(jīng)從各類學(xué)科的學(xué)習(xí)中積累了大量可以用得上的句子，因而難度就低了，這還要得益于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的背誦積累所得，而這恰恰是很多理工類學(xué)生欠缺的地方。但是，立足于本文的寫作，筆者不想從文理科學(xué)生的差異這方面展開論述，僅從語文學(xué)科這一個(gè)角度上進(jìn)行闡述。

寫作能力的提升對(duì)于我們每一個(gè)人來講，都是非常重要的，每一個(gè)人的人生都與語文、寫作有著密不可分的關(guān)系，有的人可能以后以“作家”為職業(yè)，也有的人雖然不常動(dòng)筆，但是記日記、寫總結(jié)等內(nèi)容也離不開寫作能力的支撐。那么，針對(duì)于高中學(xué)生而言，提升寫作能力的關(guān)鍵除了以上目的，還是為了高考做鋪墊、打基礎(chǔ)，作文成績(jī)也會(huì)為我們語文成績(jī)的提升增添色彩。為此，在日常的語文課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣有針對(duì)性地助力學(xué)生在寫作能力上不斷地進(jìn)行自我提升呢？這將是筆者接下來要深入探析的問題。

第一，“聚沙成塔，集腋成裘”，“不積跬步無以至千里”，寫作素材和語言的積累，是我們寫作能力提升的基礎(chǔ)。作文作為語文學(xué)習(xí)的重要方面，在教學(xué)中教師需要格外予以關(guān)照，積累作為學(xué)生提升寫作技能的第一步，作為教師，我們一定要在這個(gè)基點(diǎn)上多下工夫。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，除了要進(jìn)行必要的語文課程學(xué)習(xí)之外，他們還不得不接受數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。作為教師而言，我們要學(xué)好適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生減壓和為學(xué)生“分擔(dān)”。比如說，針對(duì)于寫作素材的積累，我們可以自行搜集各個(gè)角度的素材，直接讓學(xué)生對(duì)寫作的素材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和吸收，將其內(nèi)化為自己大腦中存在的知識(shí)，做到熟練運(yùn)用。對(duì)于比較優(yōu)美的句子和詞匯，學(xué)生完全可以通過平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀，慢慢積累和記憶。

當(dāng)然，在當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)逐漸接軌的形勢(shì)下，我們完全可以很好地借助科技的力量，來為我們的作文教學(xué)服務(wù)。在進(jìn)行具體課程的講述之前，我們可以自行上網(wǎng)瀏覽比較重要的參照信息，將比較好的作文教學(xué)方式和寫作素材進(jìn)行“下載”，在課堂上分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和背誦，以便于在接下來各階段的作文寫作中能夠用得上。因此，素材和語言的積累是提升作文寫作質(zhì)量的重要方面。

第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的闡釋，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生制造練習(xí)的機(jī)會(huì)，“實(shí)踐出真知”，講上千百遍或許不如學(xué)生親自示范一遍的收獲大。因此，在積累的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生“多練”，雖說“書讀百遍其義自現(xiàn)”，但是要想真正做到學(xué)以致用，最基本的方式還是要“多練”。在日常教學(xué)中，教師一方面要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的講述，引導(dǎo)學(xué)生更有效率地積累寫作素材；另一方面，也要努力地制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠得到更多的“練習(xí)”，只要將所學(xué)理論與習(xí)作練習(xí)很好地進(jìn)行契合，學(xué)生的寫作能力才能取得更多的提升空間，繼而在考試中取得比較可喜的成績(jī)。

當(dāng)然，為了更好地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，教師可以在課堂上給學(xué)生提供“口頭”作文的機(jī)會(huì)，這種方法就是鍛煉學(xué)生的思維架構(gòu)能力，通過學(xué)生個(gè)人闡釋寫作思路和寫作的脈絡(luò)，教師就可以對(duì)學(xué)生的寫作視點(diǎn)和水平進(jìn)行一個(gè)大致的“評(píng)估”，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解和有針對(duì)性指導(dǎo)。此外，也可以給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生們能夠通過課下的思索和考量，在一定時(shí)間段內(nèi)，呈交自己寫作的作文，這對(duì)于教師更扎實(shí)地了解學(xué)生的寫作能力也可以算是一種“依據(jù)”。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種寫作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生作文寫作能力的提升將產(chǎn)生重要的推動(dòng)力。

第三，定期組織作文比賽活動(dòng)，在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置和評(píng)獎(jiǎng)范圍上盡可能地?cái)U(kuò)大，以便于更有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過這些活動(dòng)，教師也可以進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題，為接下來更好地開展好作文教學(xué)提供借鑒。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，如果我們的教學(xué)活動(dòng)始終按部就班地進(jìn)行，期間沒有考核，沒有互動(dòng)，那么，我們的作文寫作也難以取得不斷地進(jìn)步和提升。

因此，對(duì)于教師而言，為了使得我們的學(xué)生能夠在作文習(xí)作能力上不斷取得進(jìn)步和提升，在教學(xué)中，我們就需要適時(shí)地給他們機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)和發(fā)揮。比如說，我們可以組織開展作文比賽活動(dòng)，通過學(xué)生之間的彼此博弈，他們彼此之間既可以看到對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，繼而進(jìn)行自我提升；另一方面，通過比賽這個(gè)環(huán)節(jié)，教師也可以更為深入地對(duì)學(xué)生的作文寫作情況進(jìn)行更深入地了解，從而更好地助力學(xué)生在作文寫作上取得質(zhì)的提升。

高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的沖刺時(shí)期，作為教師，我們必須要全力以赴助力學(xué)生在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中取得成功，為此，我們需要在課程教學(xué)中付出更多的心力，來助力學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)。作文作為語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，其重要性不言而喻，怎樣通過高效的方式，引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，掌握更扎實(shí)而豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和能力，是需要我們繼續(xù)努力的“航向”。

新課改下，如何卓有成效地助力學(xué)生提升寫作技能，更自信地應(yīng)對(duì)一系列的挑戰(zhàn)，是我們作為教師最基本的教學(xué)責(zé)任感的體現(xiàn)，同時(shí)，也是對(duì)我們個(gè)人教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的一個(gè)重要方面。以上筆者所說的這幾個(gè)方面，僅是比較具有普適性的幾點(diǎn)原則，具體如何開展本班學(xué)生的作文教學(xué)工作，尚且需要教師根據(jù)學(xué)生的特性，進(jìn)一步提煉和升華。