李業(yè)明

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的培養(yǎng)對于初中生來說是較為關(guān)鍵性的階段。語文教師要充分結(jié)合初中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。針對優(yōu)化教學(xué)策略、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及信息化支持等方面論述了提高閱讀教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；關(guān)鍵性；綜合素質(zhì)能力；優(yōu)化教學(xué)策略；傳統(tǒng)教學(xué)觀念；信息化支持

隨著新課改不斷的推行，初中語文課堂教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為社會、學(xué)校以及家庭關(guān)注的重要部分。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)內(nèi)容也使初中語文變得更加多樣化，在考試中所占分值比重也越來越多。本文針對目前初中語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性進(jìn)行分析，并提出如何提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策建議。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

初中語文閱讀能力旨在培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的溝通交流方式，包括對文字的理解能力以及對信息的處理接收能力等等。學(xué)生隨著年齡的增長，從實(shí)際生活中通過閱讀資料而獲取信息的方式有很多，比如雜志、書籍或者文件信息中都可以進(jìn)行分析而理解和應(yīng)用。

人們在生活和工作過程中，對閱讀能力的應(yīng)用無處不在，已經(jīng)滲透到生活中的每一個(gè)角落。對于初中生來說，其閱讀能力的培養(yǎng)影響著未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的提升，為社會輸入更多具有超強(qiáng)實(shí)用性的人才而努力。

因此，在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)如何得到更為有效的提升，就成為近年來社會各界以及家長們廣泛關(guān)注的話題。尤其是在新課改實(shí)施背景下，對語文教師的專業(yè)性有了更高的要求，對語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的各種教學(xué)方法或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。在不斷改革進(jìn)程中，語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)也顯現(xiàn)了不少問題，這也成為阻礙語文課堂教學(xué)發(fā)展的不良因素。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

結(jié)合葉圣陶的教育理念我認(rèn)為，教師所傳授的知識技能并非一遍速成，而課堂教學(xué)僅僅是對學(xué)生語文素養(yǎng)能力培養(yǎng)的一個(gè)平臺和出發(fā)地。要想達(dá)到想要的教學(xué)效果，就應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容根植于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，這才是教育的最佳目標(biāo)和終結(jié)體現(xiàn)。這樣的教育理念應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程，就是要為學(xué)生打造一個(gè)閱讀市場環(huán)境，提供給學(xué)生一個(gè)分享交流的平臺。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？首先，教師要努力為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不斷探索研究。其次，閱讀教學(xué)還需要師生以及生生之間進(jìn)行有效的互動交流。教師要為交流提供一個(gè)良好的平臺，比如師生之間要平等，生生之間要各抒己見等。最后，教師也要懂得如何鼓勵和激勵學(xué)生有效閱讀，調(diào)動起學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵學(xué)生多閱讀一些適合自己發(fā)展方面的書籍，從閱讀書籍中拓展自己的知識和能力。通過閱讀人物傳記或者社會現(xiàn)象等書籍，提升自身對社會價(jià)值的觀念認(rèn)知，找到自己的人生方向。

2.強(qiáng)化“讀”的環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力是閱讀教學(xué)主要的一部分內(nèi)容。通過研讀可以從文章中了解那些不易挖掘的細(xì)節(jié)內(nèi)容，或去進(jìn)一步理解作者的重要思想。而略讀只能說是從大體上理解文章，無法進(jìn)一步熟悉文章細(xì)節(jié)。語文教師應(yīng)該重視默讀，引導(dǎo)學(xué)生精讀，做好教學(xué)范讀。

怎樣才能做好范讀環(huán)節(jié)呢？比如，在范讀時(shí)要注重對情感的烘托和渲染，語文教師要注重創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。語文教師在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，還應(yīng)該懷揣著熱烈的情感，感化學(xué)生的心靈，給予學(xué)生愛的力量。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的營造氛圍，教師可還以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用，從聲、音、像等方面給予學(xué)生多個(gè)感覺器官的優(yōu)良刺激，使學(xué)生在閱讀技巧能力等多方面得到強(qiáng)化。

3.處理好“合作”與“競爭”的關(guān)系

現(xiàn)在大部分家庭是有一個(gè)孩子，很多都缺乏歸屬感，而改變閱讀教學(xué)的方式，并能讓學(xué)生接受這種方式的改變，那就需要從學(xué)生的生理和心理兩個(gè)角度去審視，從而去改善學(xué)生這種缺乏歸屬感的不利于閱讀教學(xué)的心態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓組與組之間進(jìn)行競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，實(shí)現(xiàn)雙贏。又如，在學(xué)生《論語》時(shí)，可以將表演融入其中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每三人一組，一人朗讀，兩人表演，相互之間進(jìn)行合作完成教學(xué)任務(wù)，不同組之間進(jìn)行評選，選出朗讀最好和表演最佳的兩個(gè)小組。

綜上所述，初中語文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展課內(nèi)外閱讀知識量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能充滿熱情、興趣對投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（06）.

編輯 韓 曉