柳仰青

摘 要：在高考壓力下，當前高中體育教學存在被邊緣化的危險。本文分析了當前高中體育教學在教學理念、教學方法等方面存在的現(xiàn)實問題，并針對問題提出了對策建議。

關鍵詞：高中體育；高考；問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-047-01

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高中階段，學生正處于身體發(fā)育的關鍵期和成型期，落實體育教學目標對學生提高身體素質(zhì)、引導學生掌握一定的體育技能、形成良好的體育活動的觀念等方面非常重要。但是，在高考的重壓之下，高中體育教學面臨著諸多不容忽視的問題。對此，應引起高度重視并切實加以改進。

一、高中體育教學面臨的問題

（一）學校重視不夠

當前，社會各界對高中學校的評價主要以高考升學率為主，而體育學科在高考中所占比重較小。在這種背景下，學校的工作重心主要在其它科目上，對體育教學的關注與投入較少，甚至在高年級時還出現(xiàn)體育課被其它課程擠占的現(xiàn)象。這一問題導致體育教學缺乏推動力，在課程設置、體育教研、體育設施等方面都較為滯后。

（二）教學理念落后

按照新課標要求，體育教學的目標是增強學生體質(zhì)，保證身心健康，推進學生全面發(fā)展。但目前許多學校在體育教學中仍是沿襲傳統(tǒng)的理念，只注重技能性的訓練，開展教學以競技內(nèi)容為主，與學生個性特點和興趣愛好結合不緊密，終身體育意識被忽略。

（三）教學資源不完善

在高考的指揮棒下，有的學校對體育教師的配備不重視，體育教師短缺、教師綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象仍然存在。由于體育教學對高考貢獻率不高，學校將有限的資金更多地投入到文化課建設中，而對體育場館的建設、體育教學器材的配置等方面投入不足，致使體育教學資源不能滿足教學的需求。又由于對體育教師的激勵機制遠不能達到與文化課教師激勵機制相一致的水平，體育教師缺乏自主學習和開展教研的動力，使體育教師的綜合業(yè)務素質(zhì)得不到提高。

（四）教學方法單一

受應試教育的影響，體育教學方法上存在重課堂輕課后、重技術輕健康、重競技輕普及、重規(guī)范輕個性、重行為輕意識等方面的問題。課程設置上存在簡單化問題，通常采用“目標設置——技術講解——學生完成”這樣的模式，學生的主觀能動性得不到激發(fā)。對學生興趣、學生個體特征關注不多，一般都是對學生作統(tǒng)一要求，對不同學生的不同特點針對性不強，難以調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性。

（五）考核評價方式不合理

體育教學成果的考察以一次性考核評價為主要方式，這種評價方式一方面難以全面反映學生體育素質(zhì)水平，一方面不利于學生終身體育意識的樹立和習慣的養(yǎng)成。與文化課不同，學生體育學科的基礎（即身體素質(zhì)）先天的成分較大，學生之間存在很大的差異性，而且這方面的差異是通過后天努力很難彌補的，但一次性、統(tǒng)一標準的考核對一部分學生來說存在不公平性。有些身體素質(zhì)先天較差的學生無論如何努力也難以通過考核，這必然會降低其參與體育學習和訓練的積極性。

二、改進高中體育教學的策略

（一）更新教學理念

理念決定行動。要提升高中體育教學的質(zhì)量，就必須改變“唯高考”思想下對體育教學的淡漠意識，將指揮棒由應試教育轉(zhuǎn)向到為學生健康成長提供服務方面來，充分認識到體育教學對高中學生全面成長、全面發(fā)展的重要性，將體育課納入到與文化課同等管理的體制中來。在體育教學中，要以體育課程要求的基本知識和體育技能為基礎，培養(yǎng)學生樹立終身體育的意識，形成科學進行體育鍛煉的良好習慣。在教學目標的設置上，改變目標模糊或單一的局面，按照學生成長需要，設置綜合性的教學目標：一是認知目標，即通過教學，讓學生認識到體育基本理論和知識，掌握主要體育活動的技術要領；二是技能目標，即通過練習，不斷改進，掌握活動實踐方式方法；三是情感目標，即通過交流互動和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作、堅忍等優(yōu)良的體育精神。

（二）改進教學方法

改變教學方法“一刀切”的做法，充分了解學生個性特征和認知規(guī)律，在基本目標統(tǒng)領下，開展分層次教學、差別化教學，使每個學生都能完成相應的學習和練習任務并實現(xiàn)相應的目標，都能得到相應的發(fā)展。要改變“教師講解示范、學生完成任務”的簡單化的教學方法，而應根據(jù)學生特點，以“廣泛參與、樂于參與、獲利于參與”為原則，開展豐富多彩的體育活動，如體育游戲、體育展演、體育競賽等。教師要結合教學目標和不同時期的學生身心特點，科學選擇或創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。

（三）調(diào)整評價方式

體育教學都是圍繞體育教學評價來開展的。因此，評價方式的科學性決定著體育教學的科學性。要對傳統(tǒng)的體育教學評價機制進行調(diào)整，針對學生的個體差異，開展科學評價和多元化評價，做到幾個結合：定量性評價與定性評價相結合、過程評價與結果評價相結合、一致性評價和差異化評價相結合等，充分體現(xiàn)評價的公平性，促進每一位學生的提高和發(fā)展。

結語

高中體育教學中存在的諸多問題，影響了學生體質(zhì)的增強和終身體育意識的形成。對此，要改變教學理念，提高對體育教學的重視程度，完善教學目標體系。要改進教學方法，充分調(diào)動學生學習和鍛煉的積極性。同時，還要對體育教學的評價方式進行調(diào)整優(yōu)化，在尊重學生差異性的基礎上，充分體現(xiàn)公平性，發(fā)揮評價的積極導向作用。

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