陳華

英語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。”因而，英語(yǔ)課不是單純的知識(shí)課，而是語(yǔ)言實(shí)踐課，需要學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。然而，我們的學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)過(guò)程中所說(shuō)的大多數(shù)是Chinglish，而不是English。為什么呢？原因是他們?cè)诒磉_(dá)他們的思想前，往往受到思維定勢(shì)的影響，先從中文角度考慮問(wèn)題，然后再用英語(yǔ)把它翻譯過(guò)來(lái)。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，從而真正掌握英語(yǔ)這門外國(guó)語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的思維

俗話說(shuō)：“墨染的多就會(huì)黑。”我們的學(xué)生都處在漢語(yǔ)環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維有所影響。作為英語(yǔ)老師，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)他們直接地用英語(yǔ)去思維，在交際中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

1、堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以減少學(xué)生母語(yǔ)困擾，有利于引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。雖然老師講 的每一句英語(yǔ)，學(xué)生不一定都聽得清楚明白，但只要老師即使地配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，或有意識(shí)地多說(shuō)幾遍，學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景和已有的知識(shí)猜出來(lái)的。例如“Whos on duty today？”“Is everybody here？”“Whats the matter？”“What day is it today？”“Whats the weather like today？”等等。

2、堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維的積極性。學(xué)生一開始說(shuō)的或許是Chinglish，而不是English，但是我們老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的努力給予“Great！”，“Good，but……”等評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的積極性。

3、堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境中，當(dāng)然習(xí)慣性的使用沐浴，這樣，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)很少了，大大影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的思維。為了讓學(xué)生多些機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，我鼓勵(lì)學(xué)生每次看到老師、同學(xué)都用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候，甚至回家也用英語(yǔ)跟家人打招呼、問(wèn)候。同學(xué)間還可以在日常生活中就借東西、交朋友、問(wèn)路等進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

大多數(shù)初中一年級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題還是以形象思維為主。為了迎合這一思維方法特征，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、生動(dòng)活潑，學(xué)生容易理解，讓他們不必借助翻譯，只通過(guò)視聽，就可達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。例如在教Unit8 Topic3 Lets celebrate！ Section A時(shí)，學(xué)生對(duì)Lanter Festival和Thanksgiving這兩個(gè)節(jié)日比較陌生，于是我就利用多媒體教學(xué)手段把這兩個(gè)節(jié)日的由來(lái)及人們?cè)鯓討c祝它們直觀地生動(dòng)地演示出來(lái)。這樣，把視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使他們聽其音，見其形，明其意，有效地限制了本族語(yǔ)的使用，更好地培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生思考

枯燥乏味的語(yǔ)言教學(xué)課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而音樂(lè)最容易撩撥學(xué)生的心弦。在樂(lè)音裊裊的課堂上，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的海洋中，展開想象的翅膀，往往會(huì)起到事半功倍的作用。例如在學(xué)到有關(guān)Christmas這個(gè)節(jié)日時(shí)，我教學(xué)了Jingle Bells這首歌，讓他們邊欣賞邊思考問(wèn)題：外國(guó)人怎樣慶祝這個(gè)節(jié)日？在這一天他們通常會(huì)做哪些活動(dòng)？通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)Christmas這個(gè)節(jié)日就更熟悉了，對(duì)外國(guó)人的生活就有了進(jìn)一步的了解。另外，在教學(xué)中我也充分利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)引發(fā)他們的思維。例如在學(xué)到有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生在黑板上用簡(jiǎn)筆畫把他/她心中的一種體育運(yùn)動(dòng)畫出來(lái)，讓其他學(xué)生猜。學(xué)生們反映很積極，紛紛展開他們的想象力，很快就把要學(xué)的幾種體育運(yùn)動(dòng)的單詞記下來(lái)了。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與

語(yǔ)言必須在應(yīng)用中才能熟練。離開了實(shí)踐和應(yīng)用，語(yǔ)言的存在就失去了意義。在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把他們帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受。學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)，使他們的英語(yǔ)思維能力在交際過(guò)程中得到提高。例如We had a wonderful party.Section B中我把Kangkang的生日晚會(huì)搬到講臺(tái)上。同學(xué)們參與的積極性很高，都爭(zhēng)著上來(lái)表演。除了課文里的內(nèi)容外，他們把真實(shí)的生日晚會(huì)里會(huì)發(fā)生的事情都表演出來(lái)了。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息。這樣，用英語(yǔ)思考的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)出來(lái)了。

積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)情境，開拓學(xué)生思維的空間，為他們提供思考的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大用英語(yǔ)思維的量，有效培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。