周繼蓮

【摘 要】英語課程作為外語學(xué)科，在教學(xué)中一直都面臨著無數(shù)的問題與挑戰(zhàn)。英語課程以其詞匯量大、語法偏多的特點(diǎn)，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，記憶英語知識(shí)的時(shí)間更是少之又少，這讓身為高中英語教師的我們很是頭疼。為此高中英語教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化英語課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)效率 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.144

高中英語課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建離不開教師與同學(xué)的共同努力，英語教師作為課堂的組織者與參與者應(yīng)該完善自己的教學(xué)體系，提高學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。高中生在初中階段積累了一定的英語基礎(chǔ)與基本的英語思維能力，因此，在高中英語的教學(xué)中教師應(yīng)該改變“手把手”式的教學(xué)方式，兼顧多層次英語基礎(chǔ)的學(xué)生，結(jié)合新課改下的教學(xué)實(shí)際來因材施教。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望對(duì)新課標(biāo)下的高中英語課堂教學(xué)有所幫助。

一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說，好的開始就是成功的一半，一堂高效的英語課，離不開課前充分的準(zhǔn)備工作。

（一）教師方面

教師應(yīng)該緊跟大綱要求，抓住教學(xué)的“人文性”與“工具性”，合理理解教材，在教學(xué)內(nèi)容的安排上學(xué)會(huì)恰當(dāng)整合、增減。另外，教案設(shè)計(jì)的細(xì)致與否決定著英語課堂的成敗，英語教師應(yīng)該考慮到本學(xué)科在文化思想、表達(dá)交際等方面存在的特殊性，學(xué)會(huì)以當(dāng)下高中生理解的方式呈現(xiàn)知識(shí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“English around the world”的時(shí)候，教師在課堂一開始不應(yīng)該急著為學(xué)生講解、灌輸英語中正確的表達(dá)方式，要求學(xué)生死記硬背。教師可以首先簡要為學(xué)生介紹英語語言的起源與發(fā)展變化，讓學(xué)生初步對(duì)英語有大致了解。

在通過的Reading and talking部分引申當(dāng)下正確的規(guī)范英語表達(dá)方式，讓學(xué)生有一個(gè)“了解——理解——接受”的過程，便于接下來的教學(xué)順利完成。因此，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)不僅要注意基本知識(shí)的講解，還要學(xué)會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，注意文化、思想的傳播和交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，英語教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生思考存在多角度性、發(fā)散性等特點(diǎn)，做好充分的備課準(zhǔn)備，隨時(shí)靈活處理教學(xué)的突發(fā)情況。

（二）學(xué)生方面

英語課堂的順利開展還離不開學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，對(duì)于英語課程的預(yù)習(xí)，很多學(xué)生看著通篇陌生的單詞，習(xí)慣對(duì)照原文逐字逐句的用詞典翻譯出來，這樣的預(yù)習(xí)方式不僅枯燥，還對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)幫助不大。在我看來，教師可以通過“導(dǎo)學(xué)案”的形式幫助學(xué)生合理預(yù)習(xí)，一份好的導(dǎo)學(xué)案有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理的知識(shí)過渡、恰當(dāng)?shù)睦}思考、全面的知識(shí)歸納，這樣明確的預(yù)習(xí)思路不僅有利于學(xué)生高效預(yù)習(xí)，還是教師課堂高效開展的保障。

二、完善教學(xué)手段

（一）多種形式教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師總是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，為學(xué)生逐字逐句的勾畫翻譯，將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材講解的支離破碎。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體進(jìn)入到了我們的教學(xué)課堂中，多媒體以其豐富性、多樣性，成為了當(dāng)下優(yōu)化教學(xué)課堂的有效方法。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 The Power of Nature這個(gè)單元時(shí)，我為同學(xué)們用多媒體播放圖片的形式在對(duì)應(yīng)的單詞Volcano、hurricanes、earthquakes、floods時(shí)配上了火山、颶風(fēng)、地震和洪水等自然災(zāi)害的圖片。多媒體技術(shù)教學(xué)所展現(xiàn)的“圖文并茂”、“聲像俱佳”等特點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并讓學(xué)生的視野得到開闊，活躍學(xué)生的思維。這樣一來不僅能節(jié)約書寫板書的時(shí)間，還能通過多媒體展示的方式達(dá)到視覺沖擊的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

此外，教師還可以采取以個(gè)人、群體、小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與交流，以課外搜索相關(guān)資料或?qū)υ挶硌莸确绞綄W(xué)習(xí)到的知識(shí)以自己感興趣的方式呈現(xiàn)給大家。這種自由發(fā)揮、積極參與的學(xué)習(xí)方式在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，也利于學(xué)生英語思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)會(huì)在獲取知識(shí)后用自己的方式掌握、表達(dá)出來，那么在以后的英語學(xué)習(xí)生活中就會(huì)變得很輕松，課堂效率也隨之得以提高了。

（二）合理教學(xué)評(píng)估

英語教師不應(yīng)該受“應(yīng)試”思想的禁錮，在檢驗(yàn)英語課堂效率的方式上一味采取成績制度來評(píng)定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。用成績來評(píng)定學(xué)生的方式不僅死板，還會(huì)嚴(yán)重的打擊到成績偏低的學(xué)生的積極性，這樣長期下來，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)、疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。一名好的英語教師應(yīng)該注意學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)多角度觀察、評(píng)定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說，好孩子是夸出來的，每個(gè)學(xué)生都期待得到教師的肯定，因此教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一心理特征，用獎(jiǎng)多罰少的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接提高課堂效率。例如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)，面對(duì)考試成績偏低的學(xué)生，教師可以夸獎(jiǎng)其“書寫工整”、“作文寫作思路清晰，進(jìn)步很大”等言語，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

同時(shí)，教師還可以參照學(xué)生在課堂上“是否積極回答問題”是否認(rèn)真參與課堂教學(xué)”“英語口語對(duì)話表達(dá)是否有進(jìn)步”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。作為一名教師不應(yīng)該對(duì)任何學(xué)生產(chǎn)生一絲偏見，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生多方面評(píng)定并適當(dāng)鼓勵(lì)，切勿在教學(xué)中不經(jīng)意的打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷、肯定下以自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)情感的投入

新課改背景下的師生關(guān)系不單單是在課堂上的知識(shí)傳播與接受，還在于課下朋友般的情感交流。在英語課堂的教學(xué)中，教師總是在講臺(tái)上一味的為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生本身的思維與心理感受，課堂效率往往不能得以提高。受教學(xué)條件的制約，教師兼顧不到每個(gè)學(xué)生是情有可原的，但是教師若不為此進(jìn)行反思、積極改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。優(yōu)秀教師不但是課堂的參與者，還是學(xué)生課下的啟蒙者，教師不應(yīng)該以一種“居高臨下”的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是和藹可親的，課下作為學(xué)生的知心朋友，隨時(shí)關(guān)心每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抽時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行課下談心交流，在學(xué)生遇到挫折困難時(shí)用成熟的思維啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。

另外，建立良好的師生關(guān)系還有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于提出意見，從而虛心聽取學(xué)生的建議，學(xué)會(huì)在自身上找問題，在學(xué)生間建立良好的教學(xué)默契，從根本上提高課堂效率。

英語教材，作為當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的主要載體，作為新課改下的英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)其合理利用，在教學(xué)改革上與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，為高中生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。