鄒祖國(guó)

摘 要：化學(xué)課程資源是學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的載體，是教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的基本保證?；瘜W(xué)無(wú)處不在，化學(xué)資源處處可見(jiàn)。在課堂中、在生活中、在網(wǎng)絡(luò)世界里、在學(xué)生的身邊，有各種各樣的化學(xué)課程資源，若能合理地挖掘和利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破地域和時(shí)間的限制，更直觀、形象，攻克難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)資源；課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-032-1

一、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)資源

初中化學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。

新課標(biāo)教材不僅考慮了化學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成為化學(xué)模型，并通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

例如：化學(xué)用語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在化學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是以教師為中心的“知識(shí)灌輸式”，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式使學(xué)生不得不去枯燥的記憶，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)這樣的情況，我尋求新的更形象直觀的教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）如元素符號(hào)的記憶，我讓學(xué)生做一些小卡片如圖所示在任意時(shí)空里都可以從口袋中拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)記一記，可以一個(gè)人來(lái)認(rèn)和記，也可以兩個(gè)人或多人來(lái)活動(dòng)。這樣在輕松的狀態(tài)下熟記元素符號(hào)。

（2）化學(xué)式的理解和記憶，可做一些原子模型如下分別表示氫原子、氧原子、碳原子，、、，讓讓學(xué)生用原子模型在課桌上、黑板上或投影上拼出物質(zhì)的分子模型的構(gòu)成（化學(xué)式），讓學(xué)生理解化學(xué)式的意義，來(lái)記憶化學(xué)式。

（3）化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)教學(xué)我借鑒了“化學(xué)用語(yǔ)520網(wǎng)絡(luò)桌游”設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的課堂趣味小競(jìng)賽，讓每位學(xué)生制作了一些常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式和反應(yīng)條件的小卡片備用。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以打破地域和時(shí)間的限制，更直觀、形象地通過(guò)小組協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式，攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂生成資源的及時(shí)捕捉挖掘

學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)怎樣回答老師提出的問(wèn)題，很多情況下老師是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生提出的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不同的觀點(diǎn)都是教師可以利用的教學(xué)資源。

例如：在進(jìn)行“CO2氣體的驗(yàn)證”教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)演示時(shí)用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的CO2通入到澄清的石灰水試液中，學(xué)生沒(méi)有觀察到澄清的石灰水溶液變渾濁這一現(xiàn)象。這種情況引起了學(xué)生議論，此時(shí)教師沒(méi)有回避這個(gè)問(wèn)題，而是坦誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問(wèn)題，大家一起來(lái)想想實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)”。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，提出實(shí)驗(yàn)失敗的幾種可能性：（1）澄清的石灰水溶液是不是有問(wèn)題？（2）鹽酸濃度過(guò)大，用石灰石和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的CO2中混有氯化氫氣體一起帶到石灰水中，氯化氫氣體的水溶液（鹽酸）與石灰水反應(yīng)，把石灰水反應(yīng)完了，因此石灰水沒(méi)有變渾濁。通過(guò)討論，同學(xué)們形成如下共識(shí)“如果是氯化氫氣體的緣故，可以用呼吸產(chǎn)生的CO2來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證——直接向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，結(jié)果石灰水變渾濁了，說(shuō)明石灰水沒(méi)有問(wèn)題”。很快在教師的引導(dǎo)下同學(xué)們又設(shè)計(jì)了如下補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用蒸餾水稀釋樣品中的鹽酸，再用稀釋后的稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，結(jié)果觀察到澄清的石灰水溶液變渾濁，說(shuō)明前者是因?yàn)镃O2氣體中混有少量的氯化氫氣體造成的。

三、社區(qū)、家庭資源的挖掘和利用

化學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面大有好處。由于新教材內(nèi)容大多與生活、生產(chǎn)結(jié)合十分緊密，就要求教師走出課堂和學(xué)校，走向社會(huì)，走向社區(qū)，掌握翔實(shí)的材料，確鑿的數(shù)據(jù)。

例如：化肥、農(nóng)藥的不合理施用對(duì)水會(huì)造成污染這一問(wèn)題，雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，但還是有很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民在田頭給農(nóng)作物噴灑農(nóng)藥和施用化肥，所以我就用DV拍攝了農(nóng)民給莊稼噴灑農(nóng)藥（農(nóng)民用噴霧器將配好的農(nóng)藥直接噴灑在作物表面）和施用化肥（直接將化肥灑在作物徑葉上面）的視頻。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從分析雨水以后不合理施用化學(xué)農(nóng)藥水體為何會(huì)造成污染，應(yīng)如何正確施用化肥和農(nóng)藥。

四、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和利用

信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展也為化學(xué)教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺(tái)，隨著電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書(shū)為中心的系列課程信息資源，給學(xué)生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，因而吸引著越來(lái)越多的學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。