李會珍

摘 要：作為一種高效的教學方式，合作學習在當前受到了越來越多教師的歡迎以及重視。在當前的課堂教學之中使用小組合作學習已經(jīng)變?yōu)榱艘环N在日常教學之中比較常用的教學形式?；诖耍疚恼撌隽撕献鲗W習在小學語文教學之中的實際應用。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0008-01

引言

語文課是一門可以有效培養(yǎng)學生的審美趣味，不斷開拓學生創(chuàng)新思維的學科。在當前新課程改革的背景之下，現(xiàn)代語文課堂應該注重培養(yǎng)學生的主體地位。所以，在語文課堂上進行合作學習法有著一定的必要性。在小學語文課堂中，因為學生年齡普遍偏小，同時其自控能力較差。教師如果只是簡單進行講解授課的話，學生會因為注意力問題，對于教師的單純講解產(chǎn)生厭惡心理，在小學語文之中應用合作學習就可以及時有效的解決這個問題，也要求小學語文教師對合作學習法給與一定的重視，在實踐之中逐漸對其完善。

1、 小學語文合作學習的基本含義

在這里所說的合作學習模式，主要指的是在學習活動中，慢慢建立起來的以團體協(xié)作做為主要組成部分的學習關系。對于小學階段的學生來說，這個階段正是他們人格的形成期，教師對于其進行引導可以直接推進學生學習效果的提升，在《語文課程標準》之中，對于學生的語文學習做出了指導，力求通過合作、自主的學習方式探討。使得學生可以掌握良好的學習方法，不斷深化自主學習的成果。讓學生掌握相關的學習方法，不斷挖掘自己的價值，才可以獲得與之相應的知識。

2、合作學習的相關原則

（1）不斷促進學生之間的交流。教學活動不僅僅是教師傳道授業(yè)，同時也是學生學習的過程。所以，教師應該不斷促進學生之間的學習交流。在教學過程中，教師應該及時感知到學生的學習心理，同時通過多角度以及多層次的互動以及交流，不斷促進學生的參與意識的提升。

（2）不斷強化學生在學習過程中的主體價值。在小學語文的合作學習過程中，不能缺少以生為主的學習價值。所以，作為教師應該注重強化將學生作為教學核心的興趣教育模式，使得學生可以有比較積極主動的發(fā)展意識，同時使得學生也可以感知到語文學習的樂趣，給學生創(chuàng)作出更多的學習機會。

（3）注重挖掘創(chuàng)新教學模式。在以前的教學活動中，合作教育通常都是以小組合作學習的模式呈現(xiàn)，但是在現(xiàn)代的合作學習中，不僅僅應該具備比較扎實的教學方法，同時還應該通過信息反饋、研究探討等等方式，不斷引導學生探究課堂教育改革的實際模式。

3、 如何展開有效的合作學習模式

（1）進行小組分工合作。在小學語文復習課時也可以使用合作學習這種教學方式，使得學生實現(xiàn)溫故知新，鞏固好以前學習的知識，同時對一些舊的知識也會一些全新的體驗。比如說在教學活動中，教師可以將學生劃分為幾個小組，在小組之內讓他們討論整個章節(jié)的內容以及在課堂上沒有明白的內容。在小組內通過學生解答沒有明白的知識，就可以讓學生當做“臨時老師”進行講解， 教師可以進行小組分工。某個學生把章節(jié)的內容制作成一張簡表，而另外一學生則把在這個章節(jié)之中遇到的疑難問題提出來，小組之間合作學習。如果遇到解決不了的問題，應該第一時間反饋給老師，老師在全班進行講解。如此，語文課堂的效率就會提升，全班的學習氛圍也逐漸熱烈。

（2）創(chuàng)造出良好的學習氛圍。合作學習最為有效的策略是努力營造學習的氛圍。比如書說，我們在講解《小壁虎借尾巴》之時，為了創(chuàng)作出良好的學習氛圍，可以先設置問題：比如說“小壁虎為什么要去借尾巴？”“在這篇文章閱讀之后可以帶給我們什么樣的啟示呢”？提出問題之后，教師將學生可以分成多個小組，同時對提出的問題進行分析，然后再把討論出來的問題進行總結，最后在小組內推選出代表來進行發(fā)言，為了使課堂的氣氛更活躍，充分調動學生的積極性，可以針對小組做好競賽。教師對每一個小組最后的回答進行分析，同時評選出回答最優(yōu)的小組，使用一些獎勵措施。小學階段學生都比較活躍，存在一定的好勝心，在這樣競爭活動的促進下，可以使得學生對問題的探討更加深入，在一定程度上也可以提升學生對于知識的吸收能力。因此需要不斷創(chuàng)新教學方法，選擇合適的教學形式，使得學生學習能力得到調動，那么課堂的教學效率也會慢慢提升。

（3）教師應該注重總結工作。教師應該在合作學習過程中扮演好引導者角色，對于學生合作學習的成果應該及時進行總結，同時在其學習成果上而進行深度的挖掘，這樣就可以不斷提升學生對于文本的理解，也可以使得學生更加正確的認識到合作學習的根本要義。教師應該根據(jù)學生學習的實際合作成果進行科學合理的點評，對于學生做得較好的部分進行表揚，對于做的不合理地方及時作出合理、有效的指導，也不能簡單的對其提出批評，尤其是一些具有深層含義但是學生沒有能挖掘出來的文本教師需要注重引導學生理解。還可以引導學生對于自己在合作學習之中的表現(xiàn)做好反思以及評價工作，使得學生對自己的行為有著準確的認識，尤其是小學生因為年齡的關系在合作學習之時較為容易出現(xiàn)沖突，此時就應該對其做好合理的引導工作，幫助其樹立合理正確的人生觀。

（4）使用互助模式開展教學。課堂教學不僅僅是教師自己的工作，還要求學生們的參加。學生只有積極主動的參與到教學活動過程中，教師的教學開展才有一定的意義。所以教師應該注重加強同學生之間的合作，主動與學生做好溝通交流工作，實現(xiàn)學習效果的優(yōu)化。教師在展開教學活動時，可以使用互助學習的形式，可以兩人以上為一組，來展開交流和討論工作，此種學習模式的效果更好，也可以使得每一個學生都參與到課堂實踐中，也表現(xiàn)出了語文的交際性，而這也是語文教學之中存在的不足。

4、結語

在小學語文教學中，教師應根據(jù)情況來進行教學設計，利用小組合作教學的形式，創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生參與到合作學習的過程中，使得學生在合作中學習，不斷鍛煉自己的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，不斷提升自身的素質。

參考文獻：

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