張竹竹 霍生玉

摘 要：美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)以思維訓(xùn)練為中心，在鞏固學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)由于受應(yīng)試教育的影響，過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練有所忽視。鑒于此，可以從目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手，分析美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練帶來(lái)幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)教材；練習(xí)系統(tǒng)；創(chuàng)新思維；啟示

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0010-02

小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)不僅是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的重要途徑，更是潛移默化影響學(xué)生思維模式的重要領(lǐng)域。江蘇省特級(jí)教師王鐵源在《中外母語(yǔ)教材訓(xùn)練系統(tǒng)比較研究》一文中提出我國(guó)教材的練習(xí)系統(tǒng)在思維能力方面還必須借鑒其他國(guó)家教材成功的經(jīng)驗(yàn)[1]。鑒于美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教育對(duì)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的重視，本文選取美國(guó)最新原版小學(xué)英語(yǔ)教材Reading Wonders 為分析樣本，這套教材按照美國(guó)首部全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)CCSS （Common Core State Standards）編寫，由McGraw-Hill公司出版。最大的特點(diǎn)是突破傳統(tǒng)選文式教材編排模式，突出綜合訓(xùn)練式教材的優(yōu)勢(shì)，且注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的編制有所啟迪。

一、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)

（一）合理分配目標(biāo)，關(guān)注創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練主體。

小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)只有合理分配知識(shí)目標(biāo)和創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做長(zhǎng)期規(guī)劃。首先，在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中合理分配知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)新思維能力共同進(jìn)步。知識(shí)學(xué)習(xí)的過程同樣是創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程，知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠保證創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的方向，為創(chuàng)新思維活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中合理分配知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)，能夠促使教師主動(dòng)提煉教材練習(xí)系統(tǒng)中的創(chuàng)新思維因素，方便教師把知識(shí)、思維和方法共同融進(jìn)教學(xué)中，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。最后，在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中合理分配知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。教師只需在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維方面下功夫，必須摒棄填鴨式灌輸知識(shí)以及搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，樹立以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為本的教學(xué)理念。

（二）精細(xì)規(guī)劃練習(xí)目標(biāo)，形成創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練序列。

在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中落實(shí)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維水平和發(fā)展特點(diǎn)精細(xì)規(guī)劃具體目標(biāo)和要求，保證學(xué)生在小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)中能夠不斷感受到挑戰(zhàn)性，沖擊原有思維模式，提高創(chuàng)新思維能力。教材編者應(yīng)深入研究使小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練具有針對(duì)性和可行性，形成有規(guī)律的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練序列，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)）》中聽說(shuō)領(lǐng)域的目標(biāo)，從“理解及參與合作”和“展示觀點(diǎn)和知識(shí)”兩個(gè)維度羅列了六條具體的操作要求，每個(gè)目標(biāo)都和教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)，而且具體到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的目標(biāo)也需要這樣精細(xì)地去規(guī)劃，并在小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)中切實(shí)得到體現(xiàn)，采用小步走、多層次的序列方法，使小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練與操作目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。只有這樣，才能潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練內(nèi)容的明確

（一）增加思維內(nèi)容，集中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)中專門設(shè)置思維訓(xùn)練部分，集中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。這樣不僅有利于小學(xué)母語(yǔ)教師在練習(xí)系統(tǒng)中直接傳授創(chuàng)新思維知識(shí)與方法，而且有利于學(xué)生形成健全的創(chuàng)新思維能力體系。我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)追求母語(yǔ)基本能力的訓(xùn)練與情感的滲透，較少出現(xiàn)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容，例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的單元練習(xí)由“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)部分組成，并沒有突出創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練；而美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材卻在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)合理地增加了思維訓(xùn)練的內(nèi)容。比如四年級(jí)第一單元第一周中“閱讀策略”練習(xí)結(jié)合課文增加了“Make Predictions（做預(yù)測(cè)）”的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文線索的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的系統(tǒng)思維。由此，創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容并非與母語(yǔ)知識(shí)相對(duì)立，只要處理得當(dāng)，照樣能自然地融入小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)中，使創(chuàng)新思維知識(shí)與母語(yǔ)知識(shí)互相配合、滲透與補(bǔ)充。

（二）結(jié)合學(xué)科知識(shí)，潛含創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)主要訓(xùn)練學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際情境中應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練與練習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)并非沖突，可以在小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練中包含創(chuàng)新思維訓(xùn)練內(nèi)容。我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)過于注重知識(shí)訓(xùn)練，忽視方法引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練不足。例如同樣有關(guān)“合作”的課文：

蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)合作》的練習(xí)：

“1.學(xué)習(xí)課文第2自然段的表達(dá)方法，仿寫一段話，并用上“總之”。

2.為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例，只舉一個(gè)夠不夠？為什么？”

美國(guó)Reading Wonders教材五年級(jí)第三單元第四周《Teamwork》的練習(xí)：

“1.在墨西哥灣漏油事件的事故現(xiàn)場(chǎng)，外地人是如何與急救員們共同合作的？”

2.別人曾如何幫你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的？解釋一下你們是如何共同面對(duì)挑戰(zhàn)的？”

通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，對(duì)合作精神的內(nèi)涵以及思維訓(xùn)練并沒有過多考慮。而美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)把注意力集中在合作精神的理解以及實(shí)際應(yīng)用中，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自我反思，幫助學(xué)生深刻理解合作精神的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的問題思維和發(fā)散思維。

三、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)的關(guān)注

（一） 巧用問題，體驗(yàn)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的快樂。

我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)受應(yīng)試教育的影響，問題的設(shè)計(jì)過于關(guān)注知識(shí)和答題技巧的訓(xùn)練，這種情況在新課改之后有了很大改善，但小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)仍主要集中在“6W”策略的使用上，題型較為單一，仍需在練習(xí)的“問題”上下功夫，幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新思維所帶來(lái)的滿足感與自豪感，體驗(yàn)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的快樂。例如我國(guó)蘇教版和美國(guó) Reading Wonders教材練習(xí)系統(tǒng)中運(yùn)用“想象”策略設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練具體如下：

“以‘喬依醒來(lái)……為開頭，展開想象寫一段話?！保ㄎ覈?guó)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《愛之鏈》）

“列出課文37頁(yè)描述性的詞和短語(yǔ)，這些詞和短語(yǔ)要有助于你想象約翰知道薩拉在幫助查爾斯之后的反應(yīng)，讀的時(shí)候，記得使用想象策略?！保绹?guó)Reading Wonders教材六年級(jí)第一單元第二周《自由的鼓聲（Drumbeat of Freedom）》）

通過比較，可以看出我國(guó)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練問題設(shè)計(jì)較為籠統(tǒng)，且脫離學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生無(wú)從下手；而美國(guó)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練卻分步驟進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生完成一步思考之后隨即引發(fā)更深的思考，使學(xué)生更清楚該如何進(jìn)行想象。

（二） 聯(lián)合啟發(fā)，加大創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的深度。

小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)決定著創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方式，從而影響創(chuàng)新思維能力的形成。小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)完成的方式很多，主要包括反思式、問答式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、實(shí)驗(yàn)式等，練習(xí)系統(tǒng)如果僅用一種方式進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥泛味，達(dá)不到良好的效果。討論式訓(xùn)練是Reading Wonders 教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練運(yùn)用較多的方式，可分為學(xué)生一對(duì)一合作討論、小組討論、教師引導(dǎo)討論三種。例如導(dǎo)入練習(xí)“大創(chuàng)意（The Big Idea）”是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)討論；“課文閱讀理解練習(xí)”主要以小組合作的方式完成；而“單詞練習(xí)”需要學(xué)生一對(duì)一深入交流的方式完成練習(xí)。我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練也可以借鑒這些方式，采用多種策略設(shè)計(jì)問題以豐富練習(xí)完成的方式，聯(lián)合啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加大學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的深度。

四、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

（一） 引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，尊重創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練差異。

小學(xué)母語(yǔ)教材中傳統(tǒng)的練習(xí)方式多從教師出發(fā)，從權(quán)威的視角給予學(xué)生一定的評(píng)判。但是創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練屬于隱含在知識(shí)訓(xùn)練背后的深層次活動(dòng)，歸根結(jié)底屬于學(xué)生自身意識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)的變化。傳統(tǒng)的小學(xué)母語(yǔ)練習(xí)評(píng)價(jià)方式并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生接受創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的狀態(tài)。創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的性質(zhì)決定其本身就具備自我考察的功能，學(xué)生在創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練中既應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的客體，他們需把自身的創(chuàng)新思維意識(shí)活動(dòng)作為對(duì)象，對(duì)自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)性的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的自我評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)需要有助于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師只需發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，論證自己的對(duì)錯(cuò)，幫助學(xué)生不斷自我制約、自我完善。

（二）關(guān)注交流評(píng)價(jià)，重視創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練過程。

交流評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)母語(yǔ)教材的練習(xí)系統(tǒng)中，運(yùn)用合作交流的方式進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造民主平等的氛圍，展開多向評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和參與意識(shí)，融洽人際關(guān)系，開闊創(chuàng)新思維視野。教師在創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的交流評(píng)價(jià)中同樣發(fā)揮著不可替代的作用。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，避免爭(zhēng)端，維持好課堂秩序。例如，Reading Wonders教材練習(xí)系統(tǒng)“大創(chuàng)意（The Big Idea）”的創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程，在練習(xí)引出話題之后，需要學(xué)生頭腦風(fēng)暴式地討論，教師需要教給學(xué)生討論的技巧以及評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以質(zhì)疑其他人的想法，也可以不斷為自己的想法辯證，而不設(shè)定對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，通過這個(gè)練習(xí)可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到全面的訓(xùn)練。因此，交流評(píng)價(jià)是小學(xué)母語(yǔ)教材練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的重要手段。

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