黃海良 張勝權 羅欣 顧芳 馮婷婷

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.139

摘 要：綜合性實驗以其連貫性和系統性強、信息量集中，學生的自主性和創(chuàng)造性能夠在實驗過程中得到充分發(fā)揮等優(yōu)勢，受到了越來越多的重視。綜合性實驗在醫(yī)學分子生物學實驗教學中具有重要的作用，具有“科研小課題”之稱。因此，探索綜合性實驗的教學模式，改革分子生物學實驗教學的方式，對于大大提高醫(yī)學分子生物學實驗教學的成效，提高醫(yī)學生的科研能力具有舉足輕重的作用。該文主要針對綜合性實驗在醫(yī)學分子生物學實驗教學中的模式進行探討。

關鍵詞：綜合性實驗 分子生物學 實驗教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0139-02

理論聯系實踐是醫(yī)學教育的核心，分子生物學作為生命科學的前沿學科，是一門實驗性很強的學科，而實驗教學是分子生物學教學中的重要環(huán)節(jié)。隨著科技革命的不斷發(fā)展，分子生物學得到了迅速發(fā)展，而教學內容的陳舊、實驗教學方法的落后與不斷更新的理論、技術方法之間的矛盾日益明顯。因此，對實驗教學方法、模式的改革已經勢在必行，而如何加強和提高綜合性實驗的教學工作已成為當務之急。

1 加強平臺建設，完善教學體系

“工欲善其事必先利其器”，一個良好的實驗平臺是完成實驗教學的必要保障。欲加強實驗平臺建設，首先要增加實驗教學經費的投入，配制完善的實驗教學相關儀器設備。比如：細胞培養(yǎng)、RNA干擾、RNA的提取、聚合酶鏈式反應（PCR）、Western-blot等實驗，需要配制細胞培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡、超凈工作臺、冷凍離心機、PCR儀、紫外觀測儀等設備。其次，加強實驗教學人員的技能培訓，不斷提高實驗教學的水平。實驗教學人員的技能水平決定著實驗教學的水平層次，因此，如果要提高實驗教學的質量就要不斷提高實驗教學人員的教學能力。比如：定期選派教學骨干進行專業(yè)技術培訓、舉辦學術講座等。并且，大型精密儀器要安排專門人員進行管理，定期進行培訓學習，更新技術方法。最后，要完善學科教學體系建設，包括實驗教學大綱的制定、實驗教材的編寫以及教學方法的完善等。

2 轉變教學理念，改變教學模式

2.1 課內課外相結合，教學方式靈活多樣

分子生物學實驗過程往往比較繁瑣、耗時較長，單純依賴課堂實驗教學的時間是遠遠不夠的，必須實現課內課外相結合，采取靈活多樣的教學方式。課內采取教師與學生互動的教學方式，教師以講授實驗的原理、方法以及注意事項并進行相關實驗操作的示范教學為主，學生則以3～5人為一組，采取分工協作的模式進行實驗，分別記錄實驗現象、結果及實驗當中出現的問題。如遇問題學生可及時反映給教師，教師可根據問題的個別性或普遍性進行詳細解答；課外學生可成立興趣小組，針對不同的課題進行查閱資料、設計方案等，如遇問題可和教師進行電子郵件溝通或現場交流等，實現多途徑、多渠道的聯系交流，這樣就可以改變課內的被動學習為主動學習，同時又解決了課內時間有限的問題，大大提高了學生的學習效率。

2.2 科研與教學相結合，知識方法不斷提高

減少驗證性實驗，增加實用性實驗，讓學生不斷參與科研型實驗當中。在實驗教學中發(fā)現，驗證性實驗內容往往比較枯燥，未做實驗已可預測結果，常導致學生機械性操作、照葫蘆畫瓢，這是理論課程附帶實驗的模式[1]。而科研型的實驗相對來說實用性更強，學生的興趣性較高。一方面，可以吸收一部分同學參加教師的科研課題組進行學習；另一方面，可以在開設實驗課程的時候加入和科研緊密相關的內容，如嘗試的分子生物學綜合實驗，通過讓學生使用“分-切-接-轉-篩”的方法構建某個目的基因的重組體，通過一定的實驗方法檢測構建成功的重組體，并進行后續(xù)功能實驗，不但大大提高了學生的學習興趣，而且增加了實驗的實用性。這樣將科研中常用到的技術方法應用到學生的實驗當中，大大增加了學生的學習興趣，實現了教學知識方法的不斷提高和更新。同時，還在積極探索跨學科的實驗教學方法，希望實驗基礎與臨床的結合，將實驗的研究應用到臨床當中，轉化為實實在在的成果。

2.3 開放實驗教學，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性

開放性實驗教學，即學生不受實驗室、實驗學時和實驗教材的限制，根據科研需要或學生興趣設計課題，學生在教師指導或幫助下完成實驗[2]。開放實驗教學和傳統實驗教學的主要區(qū)別為實驗教學的主體不同，思維模式不同，管理方式不同[3-4]。學生利用寒暑假的時間進行了3年的開放實驗教學嘗試，采取學生進行實驗項目的選擇、實驗課題設計、教師指導補充的方式，每次接受3～5組（4～6人/組），在此過程中以學生為主、教師為輔，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生真正成為實驗的主動完成者，包括所有試劑的配制、儀器的操作等均有學生完成，這樣充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，極大提高了學生的學習積極性和工作的責任心，同時也獲得了很大成就感。通過3年的開放實驗教學，學生共撰寫論文15篇，發(fā)表論文9篇，其中有13人次的畢業(yè)論文獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文，取得了良好效果。

3 加強合作交流，實現綜合創(chuàng)新

合作與交流是學科不斷發(fā)展的內在要求，尤其是在技術方法日益更新的今天，加強學科之間的交流以及兄弟院校的合作交流顯得尤為重要。與一般性實驗相比，綜合性實驗并不是單純的教學長度的變化，更重要的是教學深度和廣度上的改變，其沒有固定的教學內容和教學模式，需要不斷探索、革新教學內容和方法，結合醫(yī)學分子生物學的學科特點和不同專業(yè)學生的培養(yǎng)方向。學校近年來的整合課程為綜合實驗的發(fā)展提供了很好機會，將相關基礎課程（包括生理學、病理生理學、生物化學與分子生物學、組織胚胎學等）加以綜合、優(yōu)化，建立起了基礎醫(yī)學概論。同時，實驗教學也得以整合，為深化綜合實驗的內涵和探索多學科交叉的綜合實驗提供了幫助。通過不斷探索和與兄弟院校的交流、學習，近幾年綜合實驗的教學模式、教學方法都取得了一定的突破，同時，實驗教學效果也得到了明顯改善，學生的實踐操作能力得到了大大提高。

4 結語

只有不斷進行實驗教學方法的創(chuàng)新，加強合作與交流，提高學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，才能夠切實提高實驗教學的水平，取得良好的效果。綜合性實驗以其課題設計靈活、技術方法多樣、實際應用性強等優(yōu)勢在實際教學中取得了很好效果，通過幾年的不斷摸索與嘗試取得了一些經驗與成績，然而仍然存在很多問題需要大家不斷拓展思路去解決。

參考文獻

[1] 楊延梅，楊清偉，周富春.高等學校開放式教學的探討[J].高校實驗室工作研究，2012，112（2）：6-8.

[2] 楊銀峰，朱月春，王昕，等.虛擬實驗技術在分子生物學實驗教學中的應用[J].昆明醫(yī)科大學學報，2013，34（11）：133-136.

[3] 余萬桂，鄢進，張道明，等.協同教學模式在醫(yī)學技能學實驗教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育，2013，15（11）：1018-1020.

[4] 朱華，陶毅明.醫(yī)學高校生化實驗教學的改革與初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（13）：168-170.