趙益平

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，高中語文教師必須要重視閱讀教學的作用，切實促進學生語文學習能力的提高。新課程指出，要堅持以學生為中心，加強主體性閱讀教學。目前我國高中語文主體性閱讀教學還存在一系列的問題，需要高中語文教師引起重視。本文就當前我國主體性閱讀教學中存在的問題和對策進行了簡要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性閱讀教學；策略研究

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0035-01

引言

閱讀是學生學習語文的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)，加強對學生的閱讀教學能夠有效提高學生的語感，促進學生更好的學習。高中語文教師應(yīng)該要充分重視對學生的閱讀教學，切實提高學生對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的語感，為學生語文素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從目前的情況來看，我國高中語文主體性閱讀教學還存在較多的問題，應(yīng)該要引起高中語文教師的重視。

1. 高中語文主體性閱讀教學的意義

首先，加強對高中生的語文主體性閱讀教學能夠更好的培養(yǎng)學生的語感。語感是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，而要培養(yǎng)學生的語感只有通過加強學生的閱讀、提高學生的閱讀理解、分析能力來達到。我國許多高中生的語文素養(yǎng)不高均是由于自身的語感不足，自身語感的欠缺則與教師對語文閱讀教學的不重視相關(guān)[1]；其次，加強對高中生的語文主體性閱讀教學能夠有效提高學生的寫作水平。寫作需要學生具有較好的字詞句等基礎(chǔ)，但是最根本的還需要學生能夠準確把握文章的結(jié)構(gòu)，加強對高中生的語文主體性閱讀教學則能夠有效達到這一效果；最后，加強對高中生的語文主體性閱讀教學能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。閱讀教學能夠讓學生充分發(fā)揮想象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2. 高中語文主體性閱讀教學中存在的問題

（1）主體性意識較低

目前我國高中語文教師的教學觀念依然深受傳統(tǒng)教學理念的影響，認為語文教師的主要目標是提高學生的語文學習成績[2]。因此，在實際的教學中，高中語文教師普遍護士了學生的主體能動性的發(fā)揮。高中語文教師在進行閱讀教學時并不要求學生能夠?qū)⑽恼抡嬲倪M行理解和體會，只需要學生掌握解題技巧和思路即可，嚴重忽略了學生的學習主體性。

（2）教學方式較為落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國高中語文教師的教學方式也存在諸多的不合理之處。隨著多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用更加廣泛，高中語文教師開始采用多媒體教學方法。這種教學方法雖然能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足，但是教師在引用多媒體技術(shù)的過程中并沒有真的對教學模式進行創(chuàng)新[3]。這樣的教學事實上仍然是傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致教學效率不高。

3. 高中語文主體性閱讀教學策略

（1）尊重學生的主體性

主體性閱讀教學指的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體進行教學，因此要加強高中語文主體性閱讀教學首先需要教師轉(zhuǎn)變正確的教學理念，堅持要學生為中心。尊重學生的主體性地位指的是教師在閱讀教學中應(yīng)該要以調(diào)動學生的學習興趣為前提，調(diào)動學生學習的既激動和主動性。同時在教學過程中要給與學生更加的時間讓學生就文章的細節(jié)和內(nèi)容進行領(lǐng)域和體會，切實提高學生的學習質(zhì)量[4]。此外，尊重學生的整體性還要求教師在教學設(shè)計中堅持從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新更多適合學生學習的教學方法。

（2）充分挖掘教材內(nèi)容

傳統(tǒng)高中語文閱讀教學的有效性較低與教師教學的深度不足有所關(guān)聯(lián)。許多高中教師認為學生應(yīng)該將更多的時間和精力用于反復(fù)的聯(lián)系，因而不重視對書本內(nèi)容的分析與研究。事實上，教材的設(shè)計是嚴格按照新課程改革的標準制定的，要達到教學目標、提高學生的語文閱讀能力需要教師充分挖掘書本中的內(nèi)容，抓住其中的重點和難點，并根據(jù)學生的實際情況采用合適的方法引導(dǎo)學生進行有效學習。

（3）創(chuàng)新教學方法

合理的教學方法應(yīng)該是指能夠提高學生的學習興趣，保持學生的學習熱情并提高學生學習質(zhì)量的方式方法。新課程改革以來，雖然我國一直強調(diào)要堅持以學生為中心創(chuàng)新教學方法，但是在實際的應(yīng)用過程中，教師只是在教學的形式上進行了適當?shù)恼{(diào)整，其教學方法的本質(zhì)并沒有真的做出改變[5]。因此，要加強對高中生的語文主體性閱讀教學應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學方法。以多媒體教學為例，多媒體教學能夠為學生展示更加直觀的內(nèi)容，豐富閱讀學習的內(nèi)涵。但是教師應(yīng)該要進一步提高學生學習的趣味性，并適當為學生拓展課外知識，加強學生對文章內(nèi)容的理解，同時還能夠增加學生的閱歷，為學生的寫作發(fā)展提供更加扎實的文學和閱歷基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，當前我國高中語文主體性閱讀教學中存在的問題包括：教師主體性意識較低以及教學方式較為落后。要改變這種現(xiàn)狀，提高高中語文主體性閱讀教學效率必須要求教師 尊重學生的主體性，并充分挖掘教材內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學方法。

參考文獻：

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[5]張愛珠，賈長勝. “放”是張揚學生主體性的有效教學策略——以語文閱讀教學為例[J]. 教育理論與實踐，2010，20：49-50.