李曾明

摘 要 新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞 新課程 數(shù)學生活化 課堂教學 培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0066-02

法國教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

一、教材背景生活化

新編高中數(shù)學教材把培養(yǎng)學生數(shù)學生活化的意識貫穿在教材編寫的始終。在每節(jié)的例題、練習中增加了大量的聯(lián)系實際的內(nèi)容。如“集合與簡易邏輯”以運動會參賽人數(shù)的計算問題引入；“數(shù)列”以一個關(guān)于國際象棋的傳說故事引入。這些都是創(chuàng)設(shè)問題情境的很好素材。并且在每章后都開設(shè)有研究性課題和閱讀材料，如數(shù)列中的閱讀材料“有關(guān)儲蓄的計算”和研究性課題“分期付款中的有關(guān)計算”等，就是數(shù)學生活化的典型范例。因此，合理使用教材，深層次地延伸教材，善于利用教材中的生活實例是數(shù)學課堂生活化的基礎(chǔ)。一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系；另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、教學過程生活化

1.課前導入的生活化?！傲己玫拈_端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如，教學二項式定理時，教師可設(shè)計問題：“今天是星期一，今天以后的第300天是星期幾？必能激起學生學習二項式定理的濃厚興趣。像這樣創(chuàng)設(shè)引入教學情境，是生活中相近的事例或見聞，大多數(shù)學生有親身的體會，因此一下子就吸能引住學生，他們會議論紛紛，踴躍參與討論。不僅增強了學生自覺運用數(shù)學解決實際問題的能力，激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2.課堂例題的生活化。荷蘭數(shù)學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：數(shù)學離開了生活實際，也就失去了他賴以生存的載體，教學過程的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生如何從生活中領(lǐng)悟出數(shù)學問題，既要懂得數(shù)學來源于生活，又要懂得用數(shù)學方法解決生活問題，而這種能力的培養(yǎng)，很大程度上要通過教師對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)來實現(xiàn)，教會學生如何更大限度地發(fā)揮自己的潛力、潛智。新課程從概念的形成原理、方法的歸納特點、知識的運用方式等方面為這方面的教學創(chuàng)造了很好的條件。因此，高中數(shù)學教師要對學生的生活背景和閱歷客觀地分析，并加以利用，找到恰當實例，合理引導學生思考現(xiàn)實生活中所蘊藏的數(shù)學道理。這樣的實例，更貼近學生生活，學生更易于接受，進而學習效果也會最佳。

3.課外練習的生活化?！皩W以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設(shè)起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。例如，某火車站的鐘樓上裝有一電子報時鐘，在鐘面的邊界上，每一分鐘的刻度處都裝有一只小彩燈，晚上9：35：20時，時針與分針所夾的角 內(nèi)裝有多少只小彩燈？解：由題意可知，鐘面上共裝有60只小彩燈，時鐘兩只彩燈所夾的角是6度。每走一分鐘，分針轉(zhuǎn)過的角度是6度，時針轉(zhuǎn)過的角度是0.5度，晚上9：30分，時針與分針所夾的角度為105度，此角內(nèi)部有17只彩燈，再過五分二十秒，分鐘轉(zhuǎn)動的越過的彩燈有5只，時鐘轉(zhuǎn)動尚未越過一只彩燈，于是角 內(nèi)共有17-5=12只小彩燈。思考就是學習的最佳方法。學生可以在不斷的思考中總結(jié)規(guī)律，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘，這也會激發(fā)出學生們的無限潛能，不斷取得成功。

三、實際應(yīng)用的生活化

在教學中貼近生活是很重要的，但在課后學生獨立完成的作業(yè)中，也要盡量與生活靠近，否則他自己完成作業(yè)的時候就會感覺到枯燥、無味，可給他們留一些研究性問題。例如，當我們學到排列組合的時候，可以組（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第66頁）織學生來照集體相，將學生們分成若干組來照相，體會不同的分組方法。讓學生們用數(shù)學眼光去觀察世界，用數(shù)學思想來解決生活中的問題。這也會讓學生體會到學有所用的樂趣，激發(fā)他們的學習熱情。

總之，新課程背景下的數(shù)學問題生活化，能使教學內(nèi)容假使化、形象化，一改以往平鋪直敘的“填鴨式”講解，使學生的思維跌蕩起伏、一波三折，產(chǎn)生了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感，進而發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐操作能力和自主學習能力，從而提高學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心。

（責任編輯 全 玲）