周慧娥

摘 要 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)策略，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)科整合

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0120-02

多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。

一、變抽象為形象，幫助學(xué)生觀察理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為直觀形象，利于學(xué)生觀察理解。例如教學(xué)“圓的面積計算”一課，教師開始提出問題：圓的面積與它的什么有關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出它的面積計算公式？讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的猜測后，接著教師利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，同時利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘圓和長方形內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。

二、變枯燥為生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中可以對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會貫通。例如：在教學(xué)梯形的面積計算公式時，如果讓學(xué)生動手操作，學(xué)生的思維局限了方法，如果我們利用多媒體技術(shù)編制分割、結(jié)合、移動等多角度相結(jié)合的課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到知識運用的多樣性，保持其學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。

同時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)愿學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，用多媒體展示故事：豬八戒吃西瓜，想吃的塊數(shù)越多就分得越小，幾次分下來，教師提問：小朋友，你知道豬八戒哪次分得的最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時，教師把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣，一開始就抓住學(xué)生的心，有利于提高學(xué)生的參與度。

三、變靜態(tài)為動態(tài)，突破學(xué)習(xí)重難點

利用多媒體技術(shù)中的交互性，帶有控制性較強(qiáng)的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計算中，教學(xué)內(nèi)容極其抽象，讓學(xué)生自己想象是很受局限的，如利用多媒體技術(shù)充分展示平行四邊形與三角形的關(guān)系、梯形與平行四邊行的關(guān)系，通過控制性的模擬，既鞏固已學(xué)知識，又使學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)新知識的情景之中。同時，使學(xué)生深深體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，利于理解掌握知識。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來只能是似懂非懂，對大多數(shù)學(xué)生來說解決不了問題。因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)……這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那只是舉手之勞。

四、變被動為互動，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體反饋迅速的優(yōu)點，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與活動，不僅使學(xué)生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種經(jīng)驗激勵使他們對知識進(jìn)行的探索和創(chuàng)新，樹立成功意識。在教學(xué)中可利用多媒體隨時用填空、判斷、選擇題型反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回答正確，電腦馬上可以亮出正確答案，并聲形結(jié)合來一聲：“你真棒”“真聰明”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣更濃，如果答錯了，就會提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音樂或動畫。這樣不僅使學(xué)生能及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，還時時激勵他們動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生們才敢學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而體驗成功的快樂，樹立成功的意識，更能激發(fā)創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 全 玲）