劉樹華

摘 要 筆者多年從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)，經(jīng)常遇到學(xué)生寫錯(cuò)別字和用錯(cuò)別字的現(xiàn)象，把一些最常見的使用頻率高的漢字寫錯(cuò)、用錯(cuò)。使詞語認(rèn)讀困難，語句不通順，對語言的表達(dá)造成一定的障礙，文理不通，影響其表情達(dá)意。糾正學(xué)生寫錯(cuò)別字，是語文課堂教學(xué)和作業(yè)批改中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，本文總結(jié)了學(xué)生寫錯(cuò)別字的特點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生的原因，提出了糾正的辦法，通過教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 糾正 學(xué)生 錯(cuò)別字

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0113-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)固然重要，而識字與寫字教學(xué)也不可小覷，識字與寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。只有正確書寫漢字，才能溝通信息，交流感情?？墒窃诙嗄陱氖滦W(xué)中高年級語文教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到學(xué)生寫錯(cuò)別字和使用錯(cuò)別字的現(xiàn)象，把一些最常見的、使用頻率高的漢字寫錯(cuò)、用錯(cuò)。尤其在部分學(xué)生的語文作業(yè)和作文中錯(cuò)別字現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有時(shí)候在書寫詞語或者用詞語說話的訓(xùn)練中，有時(shí)候在課后練習(xí)或者綜合性學(xué)習(xí)中，有時(shí)候在寫日記、周記或者作文中，都會出現(xiàn)好多個(gè)錯(cuò)別字，使詞語認(rèn)讀困難，語句不通順，對語言的表達(dá)效果造成一定的障礙，文理不通，影響其表情達(dá)意。糾正學(xué)生寫錯(cuò)別字，是語文課堂教學(xué)和作業(yè)批改中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，本文總結(jié)了學(xué)生寫錯(cuò)別字的特點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生的原因，提出了糾正的辦法，通過教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果。

一、學(xué)生寫錯(cuò)別字的特點(diǎn)

經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)問題集中反映在兩大方面：一是學(xué)生寫錯(cuò)字，二是學(xué)生寫別字。

寫錯(cuò)字方面常見的錯(cuò)誤有：（一）“畫蛇添足”和寫“殘廢”字——隨意增減筆畫。例如：把“吃”字的右部“乞”加一橫寫成“氣”，“今”字下邊加一點(diǎn)寫成“令”，“武”字的斜勾上加一撇和“考”字的下邊加一提寫成錯(cuò)字；把“真”字中間三橫寫成兩橫，“難”字右部四橫寫成三橫，“勤”字的“堇”部下邊少寫一橫等。（二）不注意筆畫長短的變化。1.通常把上橫短下橫長的字與上橫長下橫短的字混寫。例如：將“土”字和“士”字混寫； 將“未”字和“末”字混寫。2.橫畫長短有變化的字，都寫一樣長。例如：“三”字和“王”字的中間一橫比上下兩橫短，可是許多學(xué)生把三橫都寫一樣長等。（三）隨意改變筆畫。例如把“代”字右部的斜勾改成豎彎鉤，“聲”字最后一撇改成豎彎鉤，“游”字右部改成反文旁；還有的把筆畫該出頭的寫成不出頭，不該出頭的寫出頭。例如，把“黃”字中間的“由”寫成“田”，“唐”字中間的一豎上下出頭寫成上出頭下不出頭的錯(cuò)字等。（四）不掌握獨(dú)體字作偏旁時(shí)筆畫變形規(guī)律。例如，不知道把“地”字的土字旁下邊一橫變成一提；把“跑”字的足字旁下邊的一撇一捺變成一豎一提等等。

寫別字方面常見的錯(cuò)誤有：（一）同音字混用。1.經(jīng)常有學(xué)生把“教”和“交”、“做”和“作”、“很”和“狠”、“在”和“再”、“那”和“哪”、“又”和“有”……不分。2.個(gè)別學(xué)生不能正確使用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”，通常只會寫一個(gè)“的”字。三個(gè)人稱代詞“他”“她”“它”，也只用一個(gè)“他”字。（二）多音字亂用。部分學(xué)生在習(xí)作中把“重新”寫成“從新”，“落下”寫成“拉下”，“可惡”寫成“可誤”等。（三）使用代替字。個(gè)別學(xué)生在習(xí)作中把“走著走著”寫成“走這走這”，“洗澡”寫成“洗早”，“夕陽”寫成“西陽”，“耽擱”寫成“擔(dān)個(gè)”等。（四）使用方言詞匯。例如：少數(shù)學(xué)生在習(xí)作中把“一會兒”寫成“一哈兒”，把“玩”寫成“?！保选白鳂I(yè)完成了”寫成“作業(yè)寫起了”，把“同意”寫成“要的”等等。

二、學(xué)生寫錯(cuò)別字的主要原因

（一）在低年級識字與寫字教學(xué)中，教師沒有吃透教材和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，教學(xué)方法簡單，對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生識字能力差，所學(xué)生字沒有很好地鞏固和掌握。

（二）學(xué)生在使用漢字過程中，書面語言表達(dá)能力差，用字不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性強(qiáng)，馬虎從事。教師在批改作業(yè)中重視不夠，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字糾錯(cuò)不及時(shí)，姑息遷就，使學(xué)生養(yǎng)成了寫錯(cuò)別字的不良習(xí)慣。

（三）隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料增多，而且方便快捷，所以極少使用紙質(zhì)字典，常常使用代替字，降低了同音字的分辨能力。同時(shí)，各年級語文作業(yè)全部使用印刷品，只需要學(xué)生在作業(yè)上做少量的填空、選擇和判斷，因此學(xué)生寫字用字的機(jī)會減少了，寫字練習(xí)沒有達(dá)到一定的量，字詞學(xué)習(xí)得不到有效鞏固。

三、糾正錯(cuò)別字的策略

（一）收集、歸納和整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，找出錯(cuò)別字中共性錯(cuò)誤的有哪些字和個(gè)性錯(cuò)誤的有哪些字，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的突破口，制定切實(shí)可行的糾正錯(cuò)別字方案。若是共性錯(cuò)誤，則面向全體學(xué)生集體糾正；若是個(gè)性錯(cuò)誤，可以單獨(dú)輔導(dǎo)。

（二）讓學(xué)生了解漢字造字方法，了解中國漢字的演變過程，掌握漢字是象形文字，是音、形、義的結(jié)合體的特點(diǎn)，明白漢字中百分之七十五以上的都是形聲字，知道形聲字具有形旁表意、聲旁表音的作用，懂得漢字具有表意的功能。識字教學(xué)中重點(diǎn)突出漢字音、形、義的教學(xué)。

（三）對課文中出現(xiàn)的形近字、多義字、同音字、多音字進(jìn)行仔細(xì)辨析和認(rèn)真比較，看清字形，讀準(zhǔn)字音，并且結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生細(xì)心揣摩、推敲和甄別，記住字形，理解字義。例如：在糾正“吃”字時(shí)，讓學(xué)生看清“吃”的右邊是“乞”，它好像人的口腔。如果里面加一橫，就像口腔有異物被堵住了，它怎么能吃進(jìn)食物呢？從而使學(xué)生明白“吃”字的右邊不能加一橫。又如，幫助學(xué)生辨析“買”和“賣”時(shí)，告訴他們“十”字頭好比實(shí)物商品，“買”字頭上沒有“十”，即沒有商品，才需要“買”。“賣”字頭上有“十”字，即有實(shí)物，才需要當(dāng)作商品“賣”掉。這樣教學(xué)學(xué)生不難區(qū)別“買”和“賣”了。再如，區(qū)分形聲字“泡”“飽”“炮”“跑”和“抱”的時(shí)候，可以編成順口溜：“有水魚吐泡，有飯吃得飽，點(diǎn)火能打炮，有腳方可跑，有手才能抱?！睂W(xué)生記住順口溜，就能準(zhǔn)確地寫出漢字。同時(shí)，寫字教學(xué)要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和偏旁部首，弄清每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)。

（四）在學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生去學(xué)習(xí)容易寫錯(cuò)的漢字，掌握它在具體的語境中的使用方法，感悟作者用字遣詞的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和不同的語言風(fēng)格，以及規(guī)范使用語言文字的表達(dá)方式，使學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)字造成的危害。

（五）在說話和寫話中，讓學(xué)生仔細(xì)推敲使用的漢字。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，遇到拿捏不準(zhǔn)的字，要通過查字典、詞典、問同學(xué)和請教老師，上網(wǎng)查詢，找到正確的漢字，一定要認(rèn)真書寫，不能馬虎對待。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，首先要找出錯(cuò)別字，認(rèn)真糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正。對于屢教不改者要進(jìn)行批評教育，規(guī)范其書寫行為。

在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要糾正學(xué)生寫錯(cuò)別字的毛病，使學(xué)生的書面語言表達(dá)能力有所增強(qiáng)，做到用字準(zhǔn)確，寫字規(guī)范，逐步養(yǎng)成不寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）