摘 要：為解決就業(yè)困難與市場需求不足的矛盾，教育部提出普通本科教育將向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型。高校轉(zhuǎn)型形勢下，民辦本科建環(huán)專業(yè)教學(xué)改革成為必然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是其中的重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；民辦高校；建環(huán)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室

教育部副部長魯昕在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上表示當(dāng)前我國存在結(jié)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，其中高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾尤為突出。這組矛盾的產(chǎn)生，是因?yàn)榻逃Y(jié)構(gòu)與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)之間存在差距。為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，魯昕提出中國教育結(jié)構(gòu)將做出戰(zhàn)略性調(diào)整——將普通本科教育轉(zhuǎn)向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型。民辦教育作為中國普通本科教育體制中重要的組成部分，其教育結(jié)構(gòu)必將向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變。

“建筑環(huán)境與能用應(yīng)用工程專業(yè)”（本文簡稱“建環(huán)專業(yè)”）經(jīng)歷了兩次大的合并與調(diào)整，最終確定為如今的專業(yè)名稱，并劃歸為工學(xué)土木類。轉(zhuǎn)型形勢下的建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為向?qū)В虼嗣褶k高校建環(huán)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的重中之重，在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，本校首次提出“四實(shí)”這一概念，構(gòu)建 “實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)——四實(shí)平臺(tái)”新的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是“四實(shí)”平臺(tái)的重要一環(huán)。本文以我校為例，就如何加強(qiáng)建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)提出一些觀點(diǎn)和看法。

1 民辦高校建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的現(xiàn)狀

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐性。本校實(shí)驗(yàn)主要涵蓋流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、供熱工程等傳統(tǒng)課程的教學(xué)，并未包含新的本科專業(yè)目錄中建環(huán)專業(yè)要求新增的課程。本?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)受到場地及設(shè)備數(shù)量的限制，多數(shù)都為實(shí)驗(yàn)教師操作，學(xué)生觀看的演示型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備許多已經(jīng)年久失修，不能正常工作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中鮮有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并未達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力的目的。

2）專業(yè)課實(shí)驗(yàn)針對(duì)相應(yīng)課程單獨(dú)設(shè)置，缺乏綜合性、創(chuàng)新性?，F(xiàn)有的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、空調(diào)用制冷技術(shù)等課程分別設(shè)置，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)并不能將各門專業(yè)課間的知識(shí)融會(huì)貫通。專業(yè)課實(shí)驗(yàn)多為對(duì)課本中理論的驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)新能力未得到鍛煉。

3）實(shí)驗(yàn)室使用率不高，缺乏社會(huì)服務(wù)性。已建成的實(shí)驗(yàn)室單純只供在校學(xué)生使用，使用率不高，實(shí)驗(yàn)室在科研及校企合作中并未起到任何作用，實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)嚴(yán)重，高校實(shí)驗(yàn)室資源緊缺和浪費(fèi)并存的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

2 民辦高校建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的改革措施

1）依據(jù)高等學(xué)?！敖ㄖh(huán)境與能源應(yīng)用工程”本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的基本要求對(duì)原有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆分或重組，盡量避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)溫度、壓力等常規(guī)性參數(shù)的測量，應(yīng)在不同的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到可熟練操作的程度，為學(xué)生進(jìn)一步深造及工作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)目錄新增的“自動(dòng)控制原理”、“建筑設(shè)備自動(dòng)化”、“建筑節(jié)能技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可與院建筑智能化專業(yè)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，同時(shí)滿足專業(yè)目錄對(duì)建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的要求。

2）打破按課開設(shè)單一實(shí)驗(yàn)的格局，將傳統(tǒng)的相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)互相融合，組建綜合性實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，將傳統(tǒng)的空調(diào)性能實(shí)驗(yàn)和制冷系統(tǒng)性能試驗(yàn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)可同時(shí)測試空調(diào)系統(tǒng)性能及制冷系統(tǒng)性能的綜合性實(shí)驗(yàn)室臺(tái)。綜合性實(shí)驗(yàn)室還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)測試能力以及后期數(shù)據(jù)處理與分析的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)室可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高層次要求，可滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有資金、設(shè)備、場地等投入大，建設(shè)周期長等特點(diǎn)，因此可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室。與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相比，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)具有安全、高效、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)還可鍛煉學(xué)生的簡單計(jì)算機(jī)程序編寫的能力。

3）建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，提高實(shí)驗(yàn)室的科研性及社會(huì)服務(wù)性。所謂產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室就是集教學(xué)、科研、和生產(chǎn)經(jīng)營等多功能于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室，其各項(xiàng)功能有機(jī)結(jié)合。教學(xué)功能是產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室建立的根本， 同時(shí)也是科研功能和生產(chǎn)經(jīng)營功能的專業(yè)導(dǎo)向?？萍佳邪l(fā)功能不僅強(qiáng)化和深化了教學(xué)功能， 而且也為生產(chǎn)經(jīng)營功能奠定了科技基礎(chǔ)， 并始終為其提供強(qiáng)有力的技術(shù)創(chuàng)新支撐， 從而增強(qiáng)其市場競爭力。產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室不僅把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為重要教學(xué)目的， 而且產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合， 將理論探究、科技開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來， 在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，在實(shí)踐中服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研一體化具體的實(shí)施可以是校方提供實(shí)驗(yàn)室所需場地，企業(yè)或者雙方共同提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，雙方共同建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)過程中體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)性，將工程標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過程中，以保證實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的真實(shí)性和有效性；實(shí)驗(yàn)室管理上體現(xiàn)開放性，最大程度上讓專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生廣泛參與到科研和生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中去，以彰顯產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是“四實(shí)”平臺(tái)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的必不可少的環(huán)節(jié)。因此，高校轉(zhuǎn)型形勢下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在民辦高校建環(huán)專業(yè)的發(fā)展中顯得愈發(fā)重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，再配合“四實(shí)”平臺(tái)的其他各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：《建環(huán)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革研究》（GH14667）；吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題：《建筑環(huán)境與能源應(yīng)該工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展“四實(shí)”平臺(tái)協(xié)同建設(shè)研究與示范》（JGJX2015B41）

作者簡介：

王娜（1986-），女，長春建筑學(xué)院助教，從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)研究。