馬銀平

摘 要：目前，我國小學(xué)小班現(xiàn)象在農(nóng)村已十分普遍，并且隨著社會的進(jìn)步，這種現(xiàn)象有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢，這為小班化教育的實(shí)施提供了前提條件。在農(nóng)村小班化教育的實(shí)施過程中，要充分認(rèn)識到其優(yōu)越性，同時(shí)也要認(rèn)識到推廣小班化教育有一定的困難，要采取積極有效的措施，爭取得到社會的認(rèn)可與支持，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全國義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班化教育

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

隨著我國人口出生率的逐年降低、農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度加快以及國家教育政策的指引，農(nóng)村人口減少，在一些農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了大量的“小班”，為推廣“小班化教學(xué)”提供了可能性。小班化教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)階段教育的發(fā)展有著重要的價(jià)值。但，現(xiàn)階段在我國農(nóng)村開展小學(xué)小班化教學(xué)仍面臨許多難題。為此，本文從經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)理念、課堂教學(xué)策略、教學(xué)評估等方面提出深化小班化教育在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行推廣應(yīng)用的有效措施。

一、農(nóng)村小學(xué)開展小班化教育的優(yōu)勢條件

（一）生源量減少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人口政策的實(shí)施，我國農(nóng)村地區(qū)人口出生率不斷降低，城鎮(zhèn)發(fā)展使農(nóng)村人口大量涌入城，市農(nóng)民人口大量減少，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模逐年萎縮。具體表現(xiàn)如下：

（二）農(nóng)村小學(xué)階段適齡兒童減少。據(jù)資料顯示，在0～14歲年齡段的兒童在中部地區(qū)的數(shù)量普遍減少，學(xué)齡兒童在總?cè)丝谥兴急壤掷m(xù)降低。農(nóng)村適齡兒童不斷流向城鎮(zhèn)。伴隨著大規(guī)模的人口遷移和農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，跟隨父母進(jìn)城的流動兒童數(shù)量增加，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)適齡兒童相對減少。另外，隨著農(nóng)民生活水平的提高，大量農(nóng)村父母把孩子送入城市學(xué)校中上學(xué)，以接受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。相應(yīng)的也必然導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)量不斷減少。

（三）教育政策改革。我國正在實(shí)行的基礎(chǔ)教育階段課程改革為農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。我國在剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確將小班化教學(xué)確定為義務(wù)教育階段將要推行的重要目標(biāo)，這就說明小班化教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢。小班化教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性和創(chuàng)造性，以培育有個(gè)性的新時(shí)代人才為目標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)與課程改革的要求相結(jié)合，有利于進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和深化農(nóng)村小學(xué)課程改革。

（四）農(nóng)村教育人才的增多。隨著近年來我國高校的擴(kuò)招，每年有大量大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為當(dāng)下社會亟需解決的問題。這其中不乏大量從農(nóng)村進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，如果對這些大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培訓(xùn)，用于填補(bǔ)小班化教學(xué)對教師資源的需求再合適不過，同時(shí)也解決了社會的一大難題。

二、西部農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)施措施

（一）加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的財(cái)政投入力度。屬于新課程改革的重要內(nèi)容，所以政府財(cái)政應(yīng)劃撥專項(xiàng)資金用于承擔(dān)小學(xué)小班化教育的經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮其在基礎(chǔ)教育財(cái)政投入的主渠道作用。其次，為了用于小班化教育經(jīng)費(fèi)利用的合理化、規(guī)范化，政府應(yīng)加強(qiáng)?？顚Ｓ玫膿芸铙w制，強(qiáng)化資金投入監(jiān)督。

（二）樹立全面發(fā)展的教育理念。首先，農(nóng)村小學(xué)教師必須革新教育理念，只有樹立面向全體學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念，才能真正改變教學(xué)行為，提高教師適應(yīng)小班化教學(xué)的教學(xué)技能。大量開展有關(guān)小學(xué)小班化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)活動，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更多了解小班化教學(xué)的教學(xué)交流活動和研討活動，及時(shí)對小班化教學(xué)的理論成果進(jìn)行演示促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn)；通過組織教學(xué)觀摩團(tuán)的形式，使農(nóng)村小學(xué)教師充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的功能優(yōu)勢，對小班化教學(xué)的改革趨勢有了深刻的認(rèn)識，對我國課程改革中實(shí)施全面素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育起著積極的促進(jìn)作用。

（三）實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

1. 開展各種形式的教學(xué)活動。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下僵化的組織形式，開設(shè)多種多樣符合小學(xué)兒童身心健康發(fā)展的教學(xué)活動，例如：角色扮演、游戲競賽、辯論互動等，讓小學(xué)生在充滿樂趣與智慧的教學(xué)活動中展示自己的獨(dú)特個(gè)性。輕松歡快的教學(xué)氛圍也有利于促使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成積極轉(zhuǎn)動大腦、勤于動手、積極發(fā)問的習(xí)慣。

2. 合作共贏的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下僵化的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在輕松歡快、自由和諧的教學(xué)氛圍中展開小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)一些要求團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)活動，在增進(jìn)同學(xué)之間人際交往的同時(shí)使小學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與歡樂，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識得到提高。

3. 優(yōu)化教學(xué)評估，實(shí)現(xiàn)全面提高。小班化教學(xué)的教學(xué)成果評估倡導(dǎo)多元化的評估方式，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的多少，更加注重學(xué)生個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高。

進(jìn)行分項(xiàng)考核評分。改變以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力單一的評價(jià)模式，對所學(xué)課程分為幾個(gè)獨(dú)立課目進(jìn)行考核評分，使學(xué)生可以在自己擅長的科目中取得高分，滿足其對自我價(jià)值的肯定。同時(shí)，細(xì)化到課目的教學(xué)評價(jià)可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足，使教師也對自己的教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。

學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)的形式。把課堂學(xué)習(xí)成果的評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，對每次知識學(xué)習(xí)成果的考核分成多個(gè)維度，例如：上課專心程度、考試細(xì)心程度、知識掌握程度等評價(jià)，以此對自己的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行綜合評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督與自我審查的意識。

總之，小班化教學(xué)是小學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢，充分利用農(nóng)村地區(qū)“小班”的天然優(yōu)勢，逐步推進(jìn)小班化教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 費(fèi)建新，沈玉民，虞菲艷.農(nóng)村小學(xué)小班化的教學(xué)與管理方略. 上海教育科研，2011年6期.

[2] 李夢瑤.敢問路在何方——農(nóng)村小學(xué)“小班”與“小班化教學(xué)” 探析.新課程研究：教師教育，2011年10期.