趙正國

摘 要：作為一種科學的教學方式，在中職院校的物理教學中對情景教學法加以運用，有助于學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能促進中職院校對實用性人才的培養(yǎng)。因此，本文主要分析了情景式物理教學方式，在此基礎上，研究了中職物理教學運用情景教學法的意義，并針對當前的中職物理教學對情景教學法的運用現(xiàn)狀，提出了合理的意見，以此有助于中職物理教學的發(fā)展。

關鍵詞：情景教學法；中職物理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-02

對于中職院校來說，主要是對實用型、技術型人才的培養(yǎng)。當前，在中職物理教學過程中存在一定的問題，而情景教學法在物理教學中的合理運用，能夠幫助學生能力的提升與發(fā)展。所以，筆者主要針對于此進行方法論的研究，從而有助于中職物理教學質(zhì)量的提升。

一、情景式的物理教學方法

對于情景式物理教學方式來說，包含以下幾種方式：其一，一般情況下會借助實驗方法，這也是物理教學的重要教學環(huán)節(jié)。物理老師通過教具、模型等，將物理學原理還原出來，能夠幫助學生動手能力的提升，使學生能夠?qū)ξ锢碇R得到有效的理解；其二，課外的實地教學，課堂教學往往限制條件比較多，但是實地教學可以通過城市的科技館、工廠等平臺進行；其三，可以借助豐富的多媒體資料?，F(xiàn)代信息技術對教育工作幫助較大，通過網(wǎng)絡多媒體等平臺可以觀察到一些物理現(xiàn)象，還能實現(xiàn)物理資源的共享，使學生能夠觀察到平時看不到的物理現(xiàn)象。另外，物理教學的情景設置主要包括以下環(huán)境：首先，對生活中物理現(xiàn)象的聯(lián)想。在講解物理知識過程中，可以借助與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠使學生感受到物理知識無處不在；其次，物理實驗室情景。中職物理教學與其他階段的教學相同，都會較多地借助物理實驗室的作用，通過實驗的作用，學生能夠真實地觀察到物理現(xiàn)象與情景。第三，就是多媒體設備呈現(xiàn)出的教學情景。借助課件的形式，能夠為學生展現(xiàn)物理情景，在動態(tài)的畫面呈現(xiàn)中，能夠加深學生對物理現(xiàn)象的印象。最后，就是思維上的情景。在學習物理過程中，思維能力是非常重要的。通過抽象思維與形象思維等，能夠認識到不同的物理現(xiàn)象，這也是由物理課程特點而決定的。

二、中職物理課堂運用情景式教學方法的重要意義

情景教學方式，主要就是借助針對性的課程教學內(nèi)容，為學生設置與教學內(nèi)容相符的教學方式，并能夠幫助學生學習與理解的教學情景。在教學情景的創(chuàng)設過程中，應該遵循以下幾方面的原則：首先，應該具有針對性特征，有一定的價值與意義，能夠促進課程教學；其次，情景創(chuàng)設過程中，還要針對學生的思維與心理活動，使之能夠促進學生學習興趣的激發(fā)，還能合理完成教學任務與教學目標；最后，情景的創(chuàng)設應該幫助突出教學重點，提升教學水平。因此，對于這種科學的教學方式來說，情景教學法可以合理激發(fā)學生的興趣與積極性，能夠積極培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)造能力與探索精神等。

（一）有助于物理知識的形象直觀，便于學生的理解

情景教學法，可以使抽象知識形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠積極理解物理抽象知識內(nèi)容，能夠營造一種和諧的課堂氛圍，有效促進學生學習熱情的激發(fā)，以此能夠促進學生積極融入到課堂活動中。

（二）有助于促進學生實踐能力與加強

在情景教學法中，結(jié)合了理論聯(lián)系實踐的思想。在中職院校的物理課堂教學過程中，老師通過情景的創(chuàng)設，能夠幫助學生對知識體系的梳理，能夠使學生對知識源于實踐的理解更加深刻，以此能夠促進學生理論聯(lián)系實踐能力的提升，有助于學生提高自身的解決問題能力。

三、當前中職物理教學中運用情景式教學方法存在的問題分析

（一）物理教學情景與實際生活聯(lián)系的不夠

在中職的物理教學過程中，作為老師應該積極認識到與初高中物理教學目標的不同。對于中職教學對學生的培養(yǎng)目標主要是對學生學習能力與思維能力的培養(yǎng)，應該注重對學生學習能力與理解能力的提升。所以，當前的初高中的物理教材、課件以及實驗材料等都與中職教育不相符合。但是，當前的中職院校的教學中，針對職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，將情景教學方式的目標積極指向?qū)I(yè)實踐能力的培養(yǎng)具有一定的難度。

（二）物理教學的實踐性不夠強

我國的中職院校教學培養(yǎng)目標，主要是培養(yǎng)技術型人才，能夠為社會輸送更多的高素質(zhì)與高能力的人才。但是，理論課的學習對學生的發(fā)展也非常重要，積極學好理論知識能夠促進學生理解能力的提升與思維的拓展。然而，從目前來看，我國很多中職院校中，尤其是物理課堂教學中，對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠。大多數(shù)老師受傳統(tǒng)教學模式的影響，專注與理論知識的深入挖掘，而缺乏培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力培養(yǎng)，由此影響到對學生的能力培養(yǎng)，還會造成學生對物理學習的厭煩與倦怠等[5]。

（三）物理課堂教學的互動性不夠

對于情景教學方式來說，需要師生之間的積極互動，才能夠有效發(fā)揮其作用與價值。但是，當前的中職院校的物理課堂教學，物理老師與學生的互動相對缺乏。而物理教學也需要積極進行互動，缺乏互動的課堂無法促進學生對知識內(nèi)容的理解；而在情景創(chuàng)設的過程中，積極的互動是不可或缺的，互動也是促進學生積極性提高的合理方式。針對物理教學中，一些物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系比較緊密，應該在課前為學生布置任務，準備相關資料，以此能夠在課堂上通過動手操作，有效激發(fā)學生的動手能力與實踐能力等。另外，針對學生在物理情景中出現(xiàn)的疑問，老師應該給予適當?shù)慕忉?，而且還要通過實驗的方式，從不同角度促進學生思維能力的發(fā)展，促進學生物理學習能力的加強。

（四）課程教學與培養(yǎng)目標的適應性不強

從目前來看，我國的中職教育與普通高中教學相比，存在一定的區(qū)別。不僅是在課程安排上，而且在教材方面，中職教育的教學都缺乏一定的科學性。一些教材內(nèi)容與學生未來的發(fā)展不相符合，而且還會造成影響學生的學習興趣等。另外，對于中職學校的學生來說，基本素質(zhì)與能力相對較差，一些學生對物理的學習有所忽略，而情景教學方式的適應性也不夠，不符合中職院校學生的發(fā)展，這些都需要進行積極的改進與探討。

四、中職物理教學中運用情景式教學法的合理舉措

（一）合理利用周圍資源進行教學情景的創(chuàng)設

課堂教學的主要任務就是為學生“傳道授業(yè)解惑”，而要想將課堂教學任務完成得更好，可以積極借助周圍資源，對其進行合理、充分地利用，能夠更好地為課堂教學服務。所以，在中職院校的物理教學過程中，應該在有限的教學時間內(nèi)，對周圍資源盡可能地調(diào)動與利用，以此更好地為課堂服務，以次能夠使當前的教學現(xiàn)狀得到改變。因此，作為中職院校的物理老師來說，應該加強對周圍資源的深入挖掘，將對課堂教學有利的因素進行合理挖掘，借助這些資源為物理教學課堂創(chuàng)設深刻、具體的教學情景，以此能夠有效激發(fā)學生學習物理的積極性與熱情。

（二）積極設置生活化的物理實驗

對于物理教學來說，物理實驗的結(jié)論具有開放性特征，而老師可以借此來激發(fā)學生的好奇心與探究欲望。例如，通過實驗數(shù)據(jù)的更換以及實驗條件的改變等，以此能夠為學生創(chuàng)設合理的情景化教學環(huán)境。首先，物理老師應該積極借助生活化的實驗用具應用到教學中。對于學生來說，實驗器材的改變能夠使學生得到不同的體驗。在正確的物理實驗原理背景下，借助不同的實驗器材能夠?qū)崿F(xiàn)不同的實驗效果。物理老師可以拿生活中一些常見物品作為器材，能夠使學生體會到物理的生活化特點，還能有效提升情景化教學的質(zhì)量。另外，在運用生活化實驗物品過程中，老師應該積極從生活角度出發(fā)。比如，可以選擇一些學生比較常見的彈簧秤，借助這一器材能夠?qū)εｎD第三定律進行積極反復地實驗，以此能夠收獲不同的效果。

另外，情景化教學模式可以借助生活環(huán)境來實現(xiàn)。如果在物理教學課堂中，情景的創(chuàng)設一成不變不利于對學生學習興趣的激發(fā)，也對物理規(guī)律的探尋具有消極影響。所以，物理老師可以依托生活環(huán)境的方式，使學生能夠在生活環(huán)境中了解物理知識，體驗生活中的物理現(xiàn)象。學生可以針對自身學習的物理理論，針對不同的生活情景，將不一樣的實驗方案設計出來，并且在生活環(huán)境的背景下能夠?qū)ξ锢砹窟M行測量，以此能夠得到不同的結(jié)論；而學生觀察到不同條件下的物理現(xiàn)象，能夠?qū)ζ溥M行深入挖掘，從而找到物理規(guī)律。

因此，在物理教學過程中，作為物理老師可以積極利用多媒體信息技術，為學生提供生活化的教學情境，將生活中的場景再現(xiàn)出來，使學生能夠感受到物理的生活化特點。比如，一些生活中的片段，老師可以借助多媒體課件的視頻展現(xiàn)給學生，而學生的注意力會被吸引過去。老師接下來為學生講解視頻中的物理知識，學生此時就有了一定的學習興趣，從而有助于老師積極完成課堂教學。

（三）建設物理綜合實驗室，積極與情景式教學相結(jié)合

對于物理教學來說，最重要的就是實驗教學形式。在中職院校的物理教學中，實驗教學占據(jù)的時間比較少，但是，物理中的一些現(xiàn)象、規(guī)律等等需要以實驗的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來。所以，對于物理老師來說，應該加強對物理實驗教學的重視?？梢越柚c其他學科相結(jié)合，將綜合實驗室積極建立起來，能夠?qū)崿F(xiàn)學科間的相互聯(lián)系，以此能夠在培養(yǎng)學生物理理論學習能力的同時，促進學生發(fā)散性思維能力的提高。另外，隨著當今社會信息技術的發(fā)展，物理實驗教學可以積極與數(shù)字技術相結(jié)合。針對一些實驗內(nèi)容無法通過實際操作展現(xiàn)出來的問題，可以借助計算機借助，使學生在智能課件的幫助下，在計算機中進行實驗操作，使物理現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生面前。所以，作為物理老師來說，應該積極借助計算機的作用，與物理實驗相互結(jié)合，以此能夠促進情景式教學作用的發(fā)揮。

（四）尊重學生的主體地位，關注學生的學習效果

當前的教學模式仍然存在著一定弊端，在教學大綱背景下，實施物理教學教學，缺乏靈活性，這也會對物理學科的發(fā)展造成不利的影響。因此，老師應該合理規(guī)劃教學計劃。對于情景教學方式來說，主要是借助知識點向生活或?qū)嶒灥幕貧w來實現(xiàn)，因此需要的時間比較長。但是，在中職教育中，理論教學的時間較短。多以，應該加強對學生主動學習能力的培養(yǎng)，促進學生思維能力的主動性，以及動手實踐能力的提升。例如，可以借助學生的課余時間，對生活中的物理知識進行學習與感受；還要鼓勵學生在課余時間或者在家中多做生活物理小實驗，以此能夠為情景式教學準備充足的時間，以此促進物理教學質(zhì)量的提升。

結(jié)論：綜上所述，本文主要研究了中職物理教學中運用情景教學法的合理舉措。因此，對于中職物理教師來說，應該認識到情景教學的重要性，積極采取有效的教學方式，加強與生活環(huán)境以及實驗的結(jié)合，以此能夠促進物理教學效率的提高，使中職教育能夠培養(yǎng)出更多的實用型物理人才。

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