陳伍仔

摘 要：愉快教學(xué)是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)青少年年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺(jué)地參與各種教育活動(dòng)，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教育。把這種思想落實(shí)到物理這一學(xué)科的教育上，就是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為先導(dǎo)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的解題能力為宗旨，并以減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育思路。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；學(xué)生；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

愉快教育是一種充滿愛(ài)的教育，所以在上物理課時(shí)，就要求每個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生都應(yīng)充滿愛(ài)。愛(ài)是教育的動(dòng)力，更是愉快教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。本人結(jié)合自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用教材內(nèi)外的物理實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如：在講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，很多物理定律結(jié)論都來(lái)自于結(jié)論，而學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常感興趣。教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)可做可不做時(shí)，一定要做。通過(guò)實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，正是這份好奇心激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動(dòng)，越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動(dòng)也就越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，給學(xué)生解釋電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么會(huì)看到有扇葉的影子緩慢向前轉(zhuǎn)動(dòng)，或靜止或緩慢向后轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。通過(guò)把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性、可以使學(xué)生感興趣、從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，在備課時(shí)要注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，生活實(shí)例或視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，教師要運(yùn)用物理本身的魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和情感；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)上認(rèn)為，每個(gè)人都有一種獲得成功和被承認(rèn)的渴望和需要。成功時(shí)，他會(huì)情緒高昂、興趣倍增；若多次努力仍然失敗時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。其實(shí)，高中生認(rèn)為物理難學(xué)并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，在很多情況下都是非智力因素的原因。

四、利用自身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

事實(shí)表明，學(xué)生如果喜歡、信賴和敬佩哪位教師，一般也會(huì)喜歡他所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。相反，如果學(xué)生討厭哪位教師，那么學(xué)生對(duì)他所教的科目也會(huì)有抵觸心理，這門(mén)科目成績(jī)一般不會(huì)很好。物理教師可以利用自己自身的特長(zhǎng)（如：風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，球類特長(zhǎng)、書(shū)法等），讓學(xué)生喜歡、佩服，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理是與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解決或解釋。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用物理知識(shí)去解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題，使抽象枯燥的知識(shí)變得有用而有具有挑戰(zhàn)性，并鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)于不能解釋的現(xiàn)象或問(wèn)題帶回教室和其他學(xué)生一起共同解決，若還不能解決就去查資料，倘若資料中還找不到，則建議學(xué)生找教師，由師生共同解決。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。

六、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理中有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解，因此對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)是，物理是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己知識(shí)點(diǎn)都掌握了，但是有些有點(diǎn)難度的問(wèn)題就是做不起。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，盡量自己獨(dú)立完成該題。若還不能解決的，教師應(yīng)該耐心的給學(xué)生分析解決這些問(wèn)題。

現(xiàn)代教育是提倡“以人為本”的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，特別是在采用新課標(biāo)后，更是提倡學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能學(xué)以致用。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，愿意學(xué)這么學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)上去?，F(xiàn)在課堂中推行愉快教學(xué)，師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的觀念，重視合作探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。