單薇

摘 要：國內(nèi)的很多高校都設有Java語言程序設計這一編程類課程，為我國社會培養(yǎng)了很多專業(yè)的人才。但是基于變成語言的發(fā)展，我國的Java語言程序設計課程教學以漸漸不能適應社會的需要。本文將對Java課程教學中存在的問題進行分析，并探討基于項目驅動的Java課程教學改革。

關鍵詞：項目驅動；Java課程；教學改革

中圖分類號：G40-057文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0138-01

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)出日新月異的變化狀態(tài)。隨著各種智能終端設備的普及，Java已經(jīng)成為行業(yè)中重要的程序設計語言。也正是因為這樣，所以國內(nèi)很多高校才紛紛開設Java語言程序設計相關的課程。但是目前的Java課程教學中存在很多問題，必須要對這些問題進行解決，才能讓Java課程教學更好地進行。

一、Java的含義及應用的重要性

（一）Java的含義

Java語言是計算機編程語言中的一種，其具有泛型編程、面向對象和跨平臺等特性，應用最廣泛的是移動應用開發(fā)和企業(yè)級Web的應用開發(fā)。與一般的直譯語言和編譯語言不同，Java首先將源代碼編譯成字節(jié)碼，然后借助各種平臺，利用虛擬機來解釋執(zhí)行字節(jié)碼，從而實現(xiàn)了一處編寫多出運行的跨平臺特性。

（二）Java應用的重要性

在Java沒有出現(xiàn)之前，早先的WWW智能進行文本和圖片的傳輸，而Java出現(xiàn)之后其實現(xiàn)了互動的頁面。在Java出現(xiàn)之后，互聯(lián)網(wǎng)中有了專門的面向對象的語言，這種語言與C++不同，可以為人們提供讓瀏覽器運行程序的方法，從而可以直接在瀏覽器中播放視頻畫面和音頻。同時，Java還能讓瀏覽器擁有處理新的類型文件的能力。而對于電子商務而言，Java的出現(xiàn)讓其具有更強的安全性，并且能在全世界范圍內(nèi)開展相關業(yè)務。

二、Java課程教學中存在的問題

（一）教學手法單一

在Java的課程教學中，傳統(tǒng)的教師以教材為主，完全按照教材內(nèi)容對學生進行知識的傳授。在這樣的教學中，學生只能被動地接受老師灌輸式的教學內(nèi)容，而缺少相關知識的拓展。而對于Java的教學而言，其關鍵在于讓學生在學習理論知識后能夠進行較好的實踐，然而很少有教師能夠意識到這方面的問題，導致教學手法過于單一，影響學生的學習效率。

（二）學生對課程的難度認識不夠

很多學生是看到Java學成后的前景，所以才會選擇相關專業(yè)。這樣就導致學生只看到學習Java的好處，而忽視了Java學習過程中存在的困難。由于學生在初學階段的認識不足，所以在后期深入學習的時候不能跟上教師的教學進度，導致學生在后期學習中產(chǎn)生心理畏懼感，從而影響后續(xù)的學習。

（三）學生實踐能力差

傳統(tǒng)的Java教學主要以書本知識教授為主，教師的主要教學內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的理論水平。在這樣的條件下，學生的知識基本上來自課本。而在面對實際的Java程序設計的時候，學生由于缺乏相關實踐經(jīng)驗而表現(xiàn)出很差的動手能力。這樣的學生在學成后只能完成理論上的分析，而不能真正的靠自己的能力完成程序的設計，從而很難在社會上利用自己的專業(yè)知識。

（四）考核標準單一

傳統(tǒng)的教學主要是以筆試的方式來檢驗學生的學習狀況，但這樣只能讓學生對書本上的知識進行死記硬背，從而在考試中取得較好的成績。這樣會讓學生認為實踐并不重要，所以就更專注于理論的學習，從心理上對實驗產(chǎn)生一種輕視情緒。這樣的方式對于Java的教學而言，會讓考核失去檢驗學生綜合能力的功能。

三、項目驅動教學法的應用

（一）項目策劃階段

1.項目選取與設計。在進行項目確定的過程中，首先要注意的是項目的目標性，要讓目標項目與教學大綱的教學目標相符；其次要對項目的完整性進行考慮，從項目設計到最終的項目完成，必須要保證最終能夠獲得一個完整的作品，從而讓學生在參與項目后能夠提升自信，從而提升對Java學習的興趣；最后要對項目的難度進行考慮，要通過必要的方式對項目的難度進行調節(jié)，不能讓學生在項目進行的過程中產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學生的后續(xù)學習。

2.進行人員分組。對學生進行分組并不是要將學習水平相同的學生劃分在一起，而是要通過人員分組，讓學習水平不同的學生能夠充分融合在一起。其中需要教師根據(jù)平時的學習情況對學生的知識掌握程度進行劃分，然后將不同層次的學生平均劃分到每個小組中。這樣既能保證學生之間的相互幫助，也能讓各個小組之間的實力相當，從而避免出現(xiàn)因小組實力差距而讓學習較差的學生產(chǎn)生自卑心理。

（二）項目開發(fā)階段

1.開發(fā)前的培訓。由于學生在平時的學習中以理論學習為主，所以對實踐的了解不多。這就需要教師在項目開發(fā)的階段對學生進行必要的實踐方面的培訓，培訓的內(nèi)容主要是實際操作中需要注意的問題，并且要對實際操作中的基本技巧進行培訓，從而讓學生能夠更好地參與到實踐中。

2.技術指導和項目階段性評審。在項目開展的過程中，教師不僅要對學生進行基本的技術指導，還需要對學生進行興趣培養(yǎng)。這就需要教師在進行技術指導的過程中采用能夠激發(fā)學生興趣的方式，從而讓學生能夠主動尋找解決問題的方法。同時，由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，容易在項目開發(fā)過程中出現(xiàn)問題，所以教師還要在項目開發(fā)的過程中對學生的實踐進行階段性的評審，防止學生出現(xiàn)整體方向上的跑偏。

四、考核評價

對于Java課程的教學而言，其實踐的重要性遠超過理論學習，所以對教學的整體考核評價要以學生在實踐中的表現(xiàn)作為主要參考。對于學生在項目開發(fā)過程中的表現(xiàn)，教師應該通過最終結果和學生之間的相互評價以及團隊的整體協(xié)作能力綜合考慮，然后對學生的實踐進行評價?？己嗽u價的作用是促進教學質量的提升，所以教師在進行考核評價的時候要以學生為主，結合學生的實際情況制定相應的標準，避免因為標準的偏差而讓最終結果影響學生的學習。

五、討論與建議

對于Java課程教學而言，基于項目驅動的教育方法是一種新的教學模式。所以教師在應用這種教學方法的過程中還要不斷探索，找出其中存在的不足，從而對教學方法進行不斷地改進。

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術學校）

參考文獻：

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