張曉鳳

摘要：課程改革是教學(xué)方法和評價方法的變化，改變課程的重點(diǎn)是傳授知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得知識和技能的枯燥的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，并形成正確的價值觀。本文對會計電算化這一課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入分析，結(jié)合社會以及企業(yè)對于會計電算化相關(guān)能力的要求，對教學(xué)方法和考核方案提出了新的見解，旨在為更好地提高該課程的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.13.080

1 課程性質(zhì)

會計電算化是會計相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一門專業(yè)技能課。讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程，主要是讓他們掌握財務(wù)軟件和相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，解決財務(wù)會計業(yè)務(wù)技能和使用會計崗位的整個工作過程。會計電算化課程一般有以下幾個特點(diǎn)：一是綜合性強(qiáng)；二是知識更新較快；第三、較強(qiáng)實用性。

2 課程教學(xué)內(nèi)容變革

該課程主要介紹企業(yè)會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法；理解會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會計電算化對傳統(tǒng)手工會計方式的影響；了解企業(yè)實行會計電算化的管理要求與制度規(guī)范、購銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會計軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。

在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增實訓(xùn)項目主要包含三個賬套，考察學(xué)生對于會計電算化相關(guān)知識的應(yīng)用及技能鍛煉。

3 課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 知識教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展所必需的電算化知識和技能，了解這些知識和技能在實際工作中的應(yīng)用，注重其發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢?？梢岳谜n程的基本理論知識和基本操作技能來解決會計信息的分類、匯總、處理，并可以用它來進(jìn)行會計信息的分析、控制和預(yù)測。

（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的操作方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好的思維習(xí)慣，要求學(xué)生通過掌握實施過程中應(yīng)執(zhí)行的基本過程和思維方式，運(yùn)用各種軟件進(jìn)行會計工作，舉一反三，做一名合格的會計從業(yè)人員。

3.2 能力教學(xué)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）通過加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用會計電算化的基本操作和基本方法解決實際會計業(yè)務(wù)問題的能力。

3.3 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

具有從事財務(wù)會計專業(yè)所必需的計算機(jī)應(yīng)用、會計軟件操作應(yīng)用的素質(zhì)，能熟練地運(yùn)用計算機(jī)從事會計核算及財務(wù)管理；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立獲取新知識能力，具備分析和解決會計電算化實際問題的基本能力。

4 考核形式變革

《會計電算化》課程考核的原則是突出高職教育的特點(diǎn)，貫徹落實高職教育的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我院高職生的實際，重在發(fā)展學(xué)生能力，考查學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，采用打?qū)嵒A(chǔ)，突出專業(yè)需求，結(jié)合平日學(xué)生表現(xiàn)，通過自查互評，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入考核，取消卷面成績定能力的做法，讓考試成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價教師教學(xué)情況的有效手段，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程納入考核范圍，真正反映出學(xué)生掌握本課程的實際情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.1 知識考核

4.1.1 成績配比

知識考核項成績占總成績配比為30%。

4.1.2 考核內(nèi)容

考核內(nèi)容可以概括為會計信息化基礎(chǔ)知識、賬套主管崗位工作任務(wù)、總賬會計崗位工作任務(wù)、出納會計崗位工作任務(wù)、薪資會計崗位工作任務(wù)和固定資產(chǎn)會計崗位工作任務(wù)。

4.1.3 考核方式

不參加學(xué)院統(tǒng)一組織的期末筆試，知識考核于復(fù)習(xí)周進(jìn)行。基于本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容出具相關(guān)論述題，目的是讓學(xué)生根據(jù)平時上機(jī)操作總結(jié)學(xué)習(xí)心得，通過自己總結(jié)，去反思整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，對于薄弱部分加深印象。最后上交紙質(zhì)文件。

4.2 能力考核

4.2.1 成績配比

能力考核項成績占總成績配比為40%。

4.2.2 考核內(nèi)容

主要采用“應(yīng)用能力”模式對學(xué)生能力進(jìn)行考核。本部分基于課程綜合實訓(xùn)，將實訓(xùn)內(nèi)容、結(jié)果納入期末考核中。主要包含賬套一《北京賽瑞商貿(mào)公司》、賬套二《會計電算化練習(xí)賬套》、賬套三《鄭州康普特軟件技術(shù)公司》。

4.2.3 考核方式

在本課程后期進(jìn)行，即本學(xué)期的15-18周共四周時間，在實訓(xùn)大樓機(jī)房隨堂進(jìn)行三個實訓(xùn)賬套的演練。

根據(jù)給定資料在會計電算化實驗室運(yùn)用用友8.72進(jìn)行上機(jī)實訓(xùn)。主要上機(jī)任務(wù)如下：（1）按照資料給定參數(shù)建立賬套和其他初始工作；（2）完成日常賬務(wù)工作；（3）進(jìn)行期末結(jié)轉(zhuǎn)；（4）進(jìn)行報表編制。

其中三個賬套分值比例不一樣，賬套一與賬套二各占10%，賬套三占20%。

4.3 過程考核

4.3.1 成績配比

過程考核項成績占總成績配比為30%。

4.3.2 考核內(nèi)容

（1）考勤。

考勤應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行記錄，并具備原始記錄的留存文件。

（2）平時學(xué)習(xí)成效評測。

平時作業(yè)、平時上機(jī)操作等各種學(xué)習(xí)過程中的評測成績及學(xué)習(xí)效果評價。

4.3.3 考核方式

該項考核按總分30分計。在考勤、作業(yè)、平時上機(jī)操作等各項進(jìn)行加減分賦分方式。

（1）考勤（10分）。

每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，遲到扣分每次1分，無故曠課一次扣2分。

（2）平時學(xué)習(xí)成效評測（20分）。

因為本課程的特殊性，實踐操作性較強(qiáng)，本課程考核更多的是實踐運(yùn)用能力。所以平時上機(jī)操作練習(xí)占據(jù)分?jǐn)?shù)很重，每次上機(jī)操作練習(xí)結(jié)束，都需提交本次電子檔作業(yè)。根據(jù)平時操作情況，以及提交作業(yè)次數(shù)和完成情況進(jìn)行加減賦分。每少交一次上機(jī)作業(yè)的減2分；如果上課不認(rèn)真練習(xí)，上網(wǎng)、掛QQ、玩手機(jī)等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣5分。以此類推，在20分總分基礎(chǔ)上進(jìn)行減分制度，如若此項扣完則本門課程不通過。

5 結(jié)論

通過對會計電算化深入的教學(xué)改革，很大程度上改變了師生的課堂角色。教師不再是一味的說教，學(xué)生不再是一味的傾聽；教師由課堂的主導(dǎo)者變成了組織者、輔助者，反而學(xué)生的主動性大大提高變成了主導(dǎo)者。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其課堂主體作用，同時也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳萍.高職院校會計電算化課程改革——由會計電算化向會計信息化方向演進(jìn)[J].儷人：教師，2014，（09）.