周揚(yáng)帆

摘要：高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建要適應(yīng)職業(yè)崗位群的能力需求，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過(guò)對(duì)相關(guān)用人單位的調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析了該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，詳細(xì)分析應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，進(jìn)而制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位能力需求的零距離對(duì)接。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.13.085

傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程體系，是以學(xué)科課程為主，輔以一定的實(shí)踐課程，被人為地劃分為理論課和實(shí)踐課，采取的是“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性；與未來(lái)職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)工作崗位需要。

隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本省及周邊省份對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析提煉了典型崗位工作任務(wù)，為構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以服務(wù)衡陽(yáng)市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)，具有計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本知識(shí)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、平面設(shè)計(jì)、軟硬件維護(hù)等技能，能勝任計(jì)算機(jī)操作、系統(tǒng)維護(hù)、Web開發(fā)、電子商務(wù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、移動(dòng)平臺(tái)開發(fā)等工作，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。

2 職業(yè)崗位群分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員和圖形圖像設(shè)計(jì)師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件設(shè)計(jì)工程師（架構(gòu)師）、軟件開發(fā)工程師（程序員）、軟件測(cè)試工程師（測(cè)試員）、軟件維護(hù)工程師、電子商務(wù)工程師（技術(shù)類）、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、圖像設(shè)計(jì)師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個(gè)方向，即Web方向、Java開發(fā)移動(dòng)程序方向、媒體設(shè)計(jì)方向，其中Web方向?yàn)楸緦I(yè)主要的培養(yǎng)方向。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位層次化、細(xì)分化的需求狀況、任職要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)、行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人員職業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽(yáng)新浪潮、衡陽(yáng)同維信息技術(shù)有限公司、衡陽(yáng)市遠(yuǎn)創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽(yáng)公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對(duì)專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，確定崗位知識(shí)范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的“項(xiàng)目包、套餐制、遞進(jìn)式”課程體系。

3.2 課程體系模塊

本專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導(dǎo)，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)專業(yè)核心職業(yè)能力需求的專業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的綜合實(shí)踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補(bǔ)充的，既相對(duì)獨(dú)立又相互承接的，具有對(duì)接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。

素質(zhì)提升課程包括了“基礎(chǔ)”、“概論”、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、大學(xué)語(yǔ)文及應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。

專業(yè)平臺(tái)課程包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等6門必修課程。

專業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web高級(jí)應(yīng)用開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、ICT工程建設(shè)與項(xiàng)目管理、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、IT認(rèn)證、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、WEB應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)等14門必修課程。

綜合實(shí)踐課程包括了軍事訓(xùn)練（含入學(xué)教育）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)等5門必修課程。

素質(zhì)拓展課程有音樂(lè)鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)、旅游常識(shí)、文學(xué)鑒賞、普通話、形體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等多門選修課程，學(xué)生從中選取4門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 職業(yè)能力要求對(duì)接課程設(shè)置

以下就幾個(gè)典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以及對(duì)應(yīng)的核心課程的設(shè)置，具體如表1。

4 結(jié)束語(yǔ)

工作崗位及能力目標(biāo)分析是課程體系設(shè)計(jì)的核心，包括對(duì)工作崗位、典型任務(wù)、能力目標(biāo)的分析，并將分析結(jié)果用于課程設(shè)置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，對(duì)于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。只要以當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會(huì)服務(wù)的方向，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的高職教育的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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