晏麗 楊雨松

摘 要：卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段。吉首大學(xué)園林專業(yè)只有調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；吉首大學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動(dòng)了卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作，下發(fā)了《關(guān)于開展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2014]13號(hào)）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷探索和實(shí)踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，是迫切需要認(rèn)真探索和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高分析研究和解決實(shí)際問題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，面對(duì)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在著以下幾個(gè)問題：（1）同類實(shí)驗(yàn)課程間知識(shí)點(diǎn)劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計(jì)、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等同類課程中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)和交叉；（2）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置互相獨(dú)立，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)所獲得的知識(shí)零碎，難以形成完整的知識(shí)體系；（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例較小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)踐能力也受到抑制；（4）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能動(dòng)性表現(xiàn)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的參考指標(biāo)，這種只注重實(shí)踐結(jié)果而忽視實(shí)踐過程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力較差；（6）實(shí)驗(yàn)資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達(dá)到以上目標(biāo)，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，分4個(gè)階段循序漸進(jìn)的建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系 舊的實(shí)驗(yàn)課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實(shí)驗(yàn)課，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計(jì)能力和園林工程設(shè)計(jì)能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護(hù)管理能力、園林場地設(shè)計(jì)能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)等研究領(lǐng)域。然后對(duì)每一模塊中的能力進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識(shí)別能力與園林植物運(yùn)用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個(gè)階段，循序漸進(jìn)的開展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對(duì)象主要為大一學(xué)生。剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場等進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大一大二學(xué)生。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補(bǔ)充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握?qǐng)@林學(xué)的基本知識(shí)和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計(jì)和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主體，市場項(xiàng)目為補(bǔ)充，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計(jì)能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對(duì)象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開展教學(xué)科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，形成以創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)課程為主體、各類市場實(shí)際項(xiàng)目和專業(yè)競賽活動(dòng)等為補(bǔ)充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林專業(yè)知識(shí)和園林技術(shù)，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件體系

2.4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，圍繞“3個(gè)層面”“4個(gè)階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊(duì)伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)拓展團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一支職稱、知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實(shí)驗(yàn)資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：整合分散校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺(tái)；加強(qiáng)校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)；學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研院所實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項(xiàng)目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過參與企事業(yè)的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.5 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系 為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，既注重過程評(píng)價(jià)，又注重細(xì)節(jié)考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評(píng)價(jià)體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和平時(shí)表現(xiàn)為考評(píng)內(nèi)容，綜合技能主要以文獻(xiàn)考評(píng)和方案考評(píng)為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實(shí)物考評(píng)和項(xiàng)目考評(píng)為主；“四過程”包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度評(píng)價(jià)、操作過程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實(shí)驗(yàn)課程模塊，從平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、操作考試、文獻(xiàn)考評(píng)、方案考評(píng)、實(shí)物考評(píng)、過程考評(píng)和項(xiàng)目考核等方面建立多元考核標(biāo)準(zhǔn)。新的實(shí)驗(yàn)考核體系的最終成績包括自評(píng)成績、小組長評(píng)定成績、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)定成績，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級(jí)管理模式。學(xué)校和院系成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教研室具體負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

3 結(jié)語

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：堅(jiān)持卓越園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)問題，最終達(dá)到培養(yǎng)卓越園林人才的目標(biāo)。

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