易思雄

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；校本課程；開(kāi)發(fā)；意義；問(wèn)題；解決措施

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0036—01

高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)從學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是勢(shì)在必行的。教師在課程教學(xué)內(nèi)容中要加入更多促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的部分，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，理論和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)是相當(dāng)有利的。不過(guò)，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程是學(xué)校教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)，那么，高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也勢(shì)必存在一定的問(wèn)題。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)要與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做出最大程度的改善。

一、 高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1. 素質(zhì)教育的實(shí)行要求各學(xué)校進(jìn)行課程改革，做到與素質(zhì)教育的宗旨相符合，必須用實(shí)踐支撐理論，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。那么，高中信息技術(shù)校本課程的改革就是實(shí)踐的一部分，它對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)行有著很大的推動(dòng)作用。

2. 信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)在教師的日常教學(xué)中是有完善和補(bǔ)充作用的，在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上下功夫，既可以滿足學(xué)生的需求，又可以活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)效果明顯。

3. 高中信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的重要途徑。個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)下學(xué)生教育中非常重要的一部分，一改往日應(yīng)試教育的弊端，剔除只重視學(xué)生成績(jī)的糟粕，讓學(xué)生從中解放，個(gè)性化發(fā)展成為教育改革中一個(gè)重要的標(biāo)志和閃光點(diǎn)。所以，基于經(jīng)驗(yàn)情境的高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。

二、高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性薄弱。課程中要求的許多實(shí)踐內(nèi)容是需要學(xué)生在課后完成的，這種情況下，教師只能在課堂上教給學(xué)生理論的部分，實(shí)踐的部分是沒(méi)有教師的參與的，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它的難度是比較大的，可操作性不大，實(shí)踐的目的就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，基于經(jīng)驗(yàn)情境的高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)還停留在紙上談兵的階段。

2. 有部分學(xué)校的硬件設(shè)備欠缺。在我們國(guó)家，部分高中學(xué)校的發(fā)展是很落后的，基礎(chǔ)條件尚不完善，還不能滿足信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的條件。

3. 學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求還不能完全實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要主旨就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是，這其中存在不少問(wèn)題，比如，有些學(xué)生并不能適應(yīng)學(xué)校選取的教學(xué)素材，教師在教學(xué)過(guò)程中并不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生等等，這就給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)了阻礙。

三、解決措施

1. 以學(xué)生為主體，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中得到提高。學(xué)生是學(xué)校教育的主要參與者，只有重視學(xué)生的教育才能真正得以發(fā)展。所以，高中信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 要發(fā)揮教師的參與性。教師是學(xué)生教育過(guò)程中非常重要的參與者，教師起到了引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的重要作用。教師要完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況分類教學(xué)，不僅要傳輸理論知識(shí)，還要參與學(xué)生的實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐并行。

（1） 按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行分類教學(xué)，重視學(xué)生的不同需求。在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，其重要改革就是個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的不同需求。為了符合素質(zhì)教育的主旨和要求，分類教學(xué)勢(shì)在必行。

（2） 學(xué)校要完善硬件設(shè)備，重視教師的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。硬件設(shè)備是支撐信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的重要部分，好的師資力量是開(kāi)發(fā)的軟件部分，只有兩者相互結(jié)合才能使信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)更完善。

（3） 將高中信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)置于經(jīng)驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上。信息技術(shù)的教學(xué)不是獨(dú)立存在的，而是與社會(huì)情境、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的，教學(xué)內(nèi)容只有從經(jīng)驗(yàn)情境中收集素材，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的并行發(fā)展，學(xué)生才能從中完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4） 堅(jiān)持以“興趣為先，資源為本”為課程內(nèi)容。課程應(yīng)以學(xué)生興趣為主，以“發(fā)現(xiàn)興趣——經(jīng)驗(yàn)情境——刺激思維——個(gè)性成長(zhǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如，可以選擇微博問(wèn)題、手機(jī)問(wèn)題、動(dòng)漫時(shí)尚問(wèn)題等，進(jìn)而開(kāi)發(fā)成一個(gè)個(gè)主題。另外，信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)同樣要以學(xué)校所處的資源條件作為主要依據(jù)，如，地域秀美文化、古鎮(zhèn)歷史文化、自然生態(tài)環(huán)境、民間藝術(shù)、飲食文化等，通過(guò)深入挖掘和合理設(shè)置后都可成為開(kāi)發(fā)和可利用的校本課程內(nèi)容。

編輯：郭裕嘉