農(nóng)仕科

【摘要】基于新課程背景下高中學(xué)生運算能力的提升方式進(jìn)行分析，提出注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運算興趣；注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維以及注重互動，提升學(xué)生的運算質(zhì)量等相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】注重激趣；注重探索；新課程背景；高中學(xué)生；運算能力

新課程背景下對高中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是當(dāng)前高中學(xué)生卻普遍存在著運算能力不佳，運算質(zhì)量較差等方面的問題.新課程背景下，高中學(xué)生運算能力的提升需要注重激趣、注重探索，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，使學(xué)生能夠形成一定的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)運算思維.文章將對新課程背景下高中學(xué)生運算能力的提升方式進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的借鑒意義.

一、注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運算興趣

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的空間想象能力、運算能力以及邏輯思維能力要求較高，但是當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在著運算能力較差的問題.

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，只是在盲目的記筆記，將公式套用在習(xí)題之上，然而當(dāng)公式和知識變多之后，就會存在手足無措的問題，不知道該如何運用，久而久之，學(xué)生的計算興趣也會受到影響.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際性格特點，注重課堂激趣，使學(xué)生能夠積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，感受解題的樂趣.

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》這一項內(nèi)容中，教師可以首先借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示一張王小丫主持《開心辭典》的畫面，提出學(xué)生“你們知道《開心辭典》嗎？”學(xué)生紛紛回答之后，教師可以組織學(xué)生做好，通過“大家快做好，王小丫要出題了，看誰能過關(guān)”等話語，使學(xué)生準(zhǔn)備好解題活動.教師可以為學(xué)生出示下列題目：

觀察下列各數(shù)列，并填空，然后總結(jié)它們有什么共同的特點？具有什么性質(zhì)？你能給它們起個名字嗎？

①1，2，3，4，5，6，7，8，，…

②3，6，9，12，15，，21，24，…

③-1，-3，-5，-7，-9，-11，，-15，…

④2，2，2，2，2，2，，2，2，…

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極參與到習(xí)題解答的過程中，細(xì)致觀察等差數(shù)據(jù)，將所學(xué)習(xí)的知識融入到習(xí)題解答的過程中，為學(xué)生《等差數(shù)列》知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和觀察能力.

二、注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維

新課程背景下較為注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合將學(xué)生的性格特點與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的同時，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量.

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生一起動手，利用一些模型或是畫圖，來讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識、元素的變化，以此增加學(xué)生解題思維的靈活性.例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的正弦、余弦定理時，教師可以組織學(xué)生借助圖形的變化來代替公式的每一個步驟.教師可以組織學(xué)生通過自主探索或者合作探索的方式，通過圖形檢驗自己的解題結(jié)果，讓學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識在大腦和手上動起來，以此改變大腦中的固態(tài)解題思維，通過實踐操作，證明自己的理論，構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)教學(xué)模式.

三、注重互動，提升學(xué)生的運算質(zhì)量

很多高中學(xué)生存在著審題馬虎、計算中程序錯亂以及計算后忽視檢查等問題，這些問題均會直接影響學(xué)生的整體計算結(jié)果.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生計算興趣、探索能力的培養(yǎng)，同時還需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動，提升學(xué)生的運算質(zhì)量，使學(xué)生能夠形成良好的計算習(xí)慣和檢查習(xí)慣.

例如教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式為學(xué)生布置幾道習(xí)題，在學(xué)生計算完成之后，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生的答案，組織學(xué)生進(jìn)行檢查.學(xué)生可以對解題的過程中共同進(jìn)行分析，一同評價解題的質(zhì)量.在這個過程中，教師需要注重適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，比如教師可以通過“這個公式運用的對嗎？”、“這道題目主要考察哪一項知識點？”等問題，使學(xué)生能夠明確解題的思路.同時，針對存在計算結(jié)果錯誤的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同檢查出具體是那一步錯誤，然后指導(dǎo)學(xué)生正確的計算方式，使學(xué)生能夠明確檢查的重要性，降低學(xué)生數(shù)學(xué)計算的錯誤率.

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)運算模式的創(chuàng)新對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)具有積極的影響，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際性格特點，針對性的設(shè)計高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)活動.在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過注重激趣，激發(fā)學(xué)生的運算興趣；注重探索，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維以及注重互動，提升學(xué)生的運算質(zhì)量等方式，為高中學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)平臺，提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，并使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力.

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