池洛俊

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0047-01

表格能夠清晰準(zhǔn)確的將信息快速傳遞給學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)階段英語教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的表格，能夠有效提高學(xué)生對于詞匯、句型、閱讀的掌握以及綜合語言能力，能夠提高課堂教學(xué)效果。

一、利用表格鞏固詞匯，增強(qiáng)學(xué)生記憶

游戲是兒童的天性。在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。猜字謎游戲讓學(xué)生樂于接受，并有效地鞏固了單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生在看似雜亂無章的字母中找出一些字母能夠連成所學(xué)單詞，是檢查鞏固學(xué)生對于所學(xué)詞匯掌握情況的一種有效手段。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)詞1-20的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下表格：（找規(guī)律，填數(shù)字）

學(xué)生在找規(guī)律的過程中，不僅鞏固了所學(xué)數(shù)詞，而且也開動(dòng)了腦筋，訓(xùn)練了他們的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性。

二、利用表格鞏固句型，增強(qiáng)學(xué)生綜合語言能力

句型是從大量句子中概括出來的典型句型，是語言的表現(xiàn)形式，是構(gòu)成語言的框架。在小學(xué)英語教材中，句型教學(xué)占有重要的比例，其形式的變化多樣，在教學(xué)中，運(yùn)用表格可以幫助學(xué)生理解句子的意思，激發(fā)興趣，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)在什么樣的情況下使用什么樣的句型，從而達(dá)到學(xué)會(huì)用英語交際的目的。例如，在科普版《小學(xué)英語》教材六年級(jí)下冊第8課中，鞏固句型“When were you born？”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一個(gè)活動(dòng)，制作了如下表格：

我要求學(xué)生4人一組，然后由其中一人當(dāng)“小記者”對其他三人進(jìn)行采訪，并在表中做出相應(yīng)記錄，在采訪的過程中，學(xué)生之間不僅相互鞏固練習(xí)了本課的主題句型，而且靈活運(yùn)用到了以前所學(xué)過的交際用語，比如“Your name ，please？”“How old are you？”等。

然后在第二環(huán)節(jié)中，我先拿其中一張調(diào)查表做出示范進(jìn)行描述：WangHongli is twelve years old.She was born in Oct，1993.小組各派一名代表，拿著本組的調(diào)查表，向全班匯報(bào)本組成員的情況。 小組其他成員補(bǔ)充并糾正。在匯報(bào)的過程中練習(xí)了主語是第三人稱時(shí)，句子的謂語要做出相應(yīng)變化。

三、利用表格逐步提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)階段英語閱讀課旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠讀懂簡易的英語讀物，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成有效的閱讀習(xí)慣。利用表格，可以幫助學(xué)生理解課文，提高英語閱讀能力。例如，在六年級(jí)下冊第7課的閱讀課中，這是一篇關(guān)于環(huán)游世界的文章“A trip around the world”，文章以第一人稱的敘事方法，講述了一個(gè)小學(xué)生Jimmy在假期將和家人環(huán)游世界的計(jì)劃，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下表格：

這樣讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍；而在表格中設(shè)置的要點(diǎn)又使文章思路清晰明確，使學(xué)生更有針對性的去閱讀全文，把握文章整體思路，從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提高，同時(shí)也提高課堂教學(xué)效果。

四、利用表格改變作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革之后，在教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，更注重了對學(xué)生的綜合語言交際能力的培養(yǎng)。因此，在作業(yè)的布置方面，利用表格設(shè)計(jì)一些調(diào)查表不失為有效的作業(yè)手段之一。例如，在六年級(jí)下冊第11課句型“What did you do last Sunday？”作業(yè)布置上，我就設(shè)計(jì)了下面的表格，讓學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查訪問，然后在下一課時(shí)向全班同學(xué)匯報(bào)。