倪詩淼 劉萬兆

摘 要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是理論教學，學生在課堂學習的理論知識在實踐中用處不大，而“創(chuàng)業(yè)精英班”的出現(xiàn)將會打破這一僵局?！皠?chuàng)業(yè)精英班”關注創(chuàng)業(yè)實踐，強調“在創(chuàng)業(yè)過程中學習理論知識”，“創(chuàng)業(yè)精英班”圍繞“創(chuàng)業(yè)實踐”來展開。因此?！皠?chuàng)業(yè)精英班”是傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展，將更有力地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形成和發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)精英班；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）12-0113-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，各級政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了高度關注。2014年5月，人力資源社會保障部等九部門，出臺了“關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知（人社部發(fā)[2014]38號）”；2015年5月，國務院辦公廳出臺了“關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）”；2015年8月，遼寧省人民政府辦公廳出臺了“遼寧省深化普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案（遼政辦發(fā)[2015]70號）”。在各級主管部門的領導和要求下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不斷深入，必然會出現(xiàn)大量的具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生。針對這部分學生群體，如何開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為當前高校管理部門亟須解決的問題。本文試圖基于因材施教的原則，通過“創(chuàng)業(yè)精英班”的形式，將這部分群體集中到一起，集中開展理論教學和實踐教學，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的思路。

一、“創(chuàng)業(yè)精英班”的內涵與意義

“創(chuàng)業(yè)精英班”，旨在將“具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿”且“適合創(chuàng)業(yè)”的學生積聚起來，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐人才為目標，以“邊創(chuàng)邊學、創(chuàng)中學、學為創(chuàng)”為理念，運用“創(chuàng)業(yè)知識嵌入創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)形式，最大限度地提升該群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造未來企業(yè)家的校園“西點軍校”。

“創(chuàng)業(yè)精英班”聚集的是一批特殊的學生群體，其宗旨是“幫助想創(chuàng)業(yè)且適合創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)成功”?！皠?chuàng)業(yè)精英班”要幫助學生兩個方面的問題：其一，輔導學生尋找、推敲創(chuàng)業(yè)項目，組建創(chuàng)業(yè)團隊、整合創(chuàng)業(yè)資源，即建立企業(yè)；其二，指導學生開展企業(yè)經(jīng)營活動，即運營企業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)精英班”的教學內容要完全按照創(chuàng)業(yè)的實踐活動來展開。在創(chuàng)業(yè)過程中，實時學習所需理論；而不是先學理論，然后再從事創(chuàng)業(yè)實踐。打破傳統(tǒng)的教學理念與方法，讓學生學有所獲，學以致用。

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍越發(fā)濃厚，逐漸地涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生、正在從事創(chuàng)業(yè)活動的學生以及創(chuàng)業(yè)失敗的學生。“創(chuàng)業(yè)精英班”的出現(xiàn)，能夠將這類群體統(tǒng)一集中到一起，不僅能夠及時了解學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，更重要的是，“能夠因材施教、有的放矢地提供系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，進而更有效地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“創(chuàng)業(yè)精英班”的教學內容

（一）理論教學

“創(chuàng)業(yè)精英班”的理論教學內容，圍繞“組建團隊—尋找創(chuàng)業(yè)機會—整合創(chuàng)業(yè)資源—創(chuàng)辦企業(yè)”的邏輯，開設創(chuàng)業(yè)類課程。該邏輯符合企業(yè)生成規(guī)律，有利于有效指導學生將來的創(chuàng)業(yè)實踐。

針對組建團隊環(huán)節(jié)，可以開設“創(chuàng)業(yè)團隊管理”課程或專題，主要傳授給學生“如何尋找合適的創(chuàng)業(yè)合伙人、團隊成員之間如何有效溝通和合作”等內容。幫助學生尋找合適的合伙人，幫助學生化解在組隊過程中出現(xiàn)各種問題與矛盾，及時解決各種困難。針對尋找創(chuàng)業(yè)機會，可以開設“創(chuàng)業(yè)項目”類課程或專題，主要傳授給學生，如何發(fā)現(xiàn)商機、識別商機、把握商機。不錯失任何一次機會。針對整合資源，開設“創(chuàng)業(yè)融資”“專利介紹”類專題。主要幫助學生解決創(chuàng)業(yè)資金方面的問題。針對創(chuàng)辦企業(yè)，告訴學生開辦企業(yè)的流程，以及能夠獲取的各類大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持。

經(jīng)過“組建團隊—尋找創(chuàng)業(yè)機會—整合創(chuàng)業(yè)資源—創(chuàng)辦企業(yè)”等系列課程，學生先掌握了扎實的理論知識，以便之后將其運用到實踐中去。在此期間，學校還可以組織講座，邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行交流，為學生增添創(chuàng)業(yè)的動力與信心。

（二）實踐教學

經(jīng)過理論教學，針對創(chuàng)業(yè)精英班中創(chuàng)業(yè)的學生群體，開展實踐教學指導，旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。為每個創(chuàng)業(yè)團隊配備1名管理類指導教師和1名技術類指導教師。兩位指導教師分別負責該創(chuàng)業(yè)團隊的企業(yè)管理和技術創(chuàng)新工作。其中，管理類指導教師負責學生上課方面的問題，積極引導學生認真上課學習，解決學生關于上課的難題。技術指導教師負責學生實踐課程的問題，解決關于創(chuàng)業(yè)方面出現(xiàn)或面臨的實際問題。學校其他部門，要積極配合創(chuàng)業(yè)學生團隊，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。比如，實行創(chuàng)業(yè)學分制度，學生創(chuàng)業(yè)課題頂替一定的學分；學生創(chuàng)業(yè)，可以享受到一定的特殊榮譽，并對保研、評優(yōu)有加分作用。

另外，也可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步完成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗體系構建。

三、“創(chuàng)業(yè)精英班”的教學方法

針對理論教學，啟發(fā)教學，帶動學生思考，強烈的互動教學方法。采用小班授課，每個班級不超過30人，同時對學生進行分組。采用講述理論和案例剖析結合的方法，對每個重要知識點進行闡述。讓學生在討論中學習，積極融入到課堂中去，最大程度地激發(fā)學生的思維能力，讓學生成為課堂的主體。

針對實踐教學，一對一，隨時隨地、全方位指導。利用手機、互聯(lián)網(wǎng)等設備或技術，教師與學生創(chuàng)業(yè)團隊緊密聯(lián)系。采用專家會診方法，學生遇見問題馬上向教師尋求幫助；教師發(fā)現(xiàn)學生有困難，馬上給予解答，這樣能更加有效地讓學生認真學習。

四、“創(chuàng)業(yè)精英班”的制度保障

學校應給予高度重視，學校的支持是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，學校領導應把大學生創(chuàng)業(yè)列為學校的重中之重，鼓勵和支持一部分具有強烈創(chuàng)業(yè)意識的學生且具備一定創(chuàng)新能力的學生創(chuàng)業(yè)，讓高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

針對學生創(chuàng)業(yè)群體，高校應該出臺有效的激勵制度。學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，學校要出臺“創(chuàng)業(yè)實踐學分頂替”細則，比如學生每創(chuàng)業(yè)半年，頂替4學分；或者，學生可以用創(chuàng)業(yè)實踐來代替某個課程的學分。為創(chuàng)業(yè)學生群體提供一定的宣傳空間和展示平臺。創(chuàng)業(yè)根據(jù)效益的好壞，評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力情況，如果效益好，可以直接評為優(yōu)秀學生或授予獎學金，對于創(chuàng)業(yè)領域具有突出貢獻的學生，還可以直接保研。由此，激勵學生積極投身到創(chuàng)業(yè)中去，免去一些后顧之憂。

針對指導教師群體，高校應該出臺有效的激勵制度。為了有效激發(fā)教師對精英班的關注度和熱情，提高教學質量，可以對教師采用實時評價制度。每次上課結束后，讓學生為教師打分。最后，根據(jù)每次打分的情況，給予任課教師一定的獎勵或懲罰。分數(shù)高的，給予獎勵；分數(shù)中等的，保持安全；分數(shù)低的，直接淘汰。利用這種獎罰機制，有效地激發(fā)教師上課的熱情，提高教學質量。

針對指導創(chuàng)業(yè)實踐教師，為了提高其對學生創(chuàng)業(yè)群體的有效指導，可以實行創(chuàng)業(yè)團隊教師負責制。企業(yè)存活時間的長短、效益的好壞以及發(fā)展情況，都有團隊教師緊密相關。

另外，為了讓教師和創(chuàng)業(yè)學生全身心投入創(chuàng)業(yè)，可以出臺“教師與學生共同創(chuàng)業(yè)制度”。學生創(chuàng)業(yè)，教師可以入股；教師創(chuàng)業(yè)，吸引學生加入到自己的創(chuàng)業(yè)隊伍中來。這樣能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識與能力，在實踐中不斷探索和學習。

五、結語

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多拘泥于理論，難以形成因材施教，“創(chuàng)業(yè)精英班”關注創(chuàng)業(yè)實踐，強調“在創(chuàng)業(yè)過程中學習理論、領悟理論”?！皠?chuàng)業(yè)精英班”的內容安排，以“尋找創(chuàng)業(yè)機會—組建創(chuàng)業(yè)團隊—整合創(chuàng)業(yè)資源—展開市場競爭”為主線，圍繞“創(chuàng)業(yè)實踐”來展開。因此，“創(chuàng)業(yè)精英班”是傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益補充，有利于形成更加科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。