李?lèi)?ài)勝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0083—01

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。它的外顯形式經(jīng)常是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然選擇，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。那么，如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者就此談些自己的看法和體會(huì)。

一、合理建立合作小組，小組成員共同進(jìn)步

合作小組是個(gè)小團(tuán)體，小組成員配合得當(dāng)才能發(fā)揮小組的高效性，小組成員才能得到真正的進(jìn)步。在開(kāi)展合作探究之前，教師要做好分組工作，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)能力及性格等綜合因素科學(xué)、合理地進(jìn)行搭配。每個(gè)小組5～6人較為合適，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少均不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。每個(gè)小組應(yīng)都有數(shù)學(xué)成績(jī)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)將活躍、內(nèi)斂等不同性格學(xué)生分到同一個(gè)組，形成互補(bǔ)，要綜合考慮組員的邏輯分析能力、演算能力、組織能力及繪圖能力等，保證每個(gè)合作小組的綜合水平盡量相同。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究，做學(xué)習(xí)的主人

小組分配好之后，要制訂科學(xué)的探究流程及小組探究規(guī)范。保證學(xué)生在探究中有方法、有步驟，保證小組在探究中不亂步伐，高效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。小組成員分工要明確，設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、問(wèn)題分析員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織工作，記錄員負(fù)責(zé)問(wèn)題的記錄，分析員則負(fù)責(zé)分析題目等，確保每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中都有具體的工作。規(guī)定每次開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，組長(zhǎng)將任務(wù)分配到個(gè)人，確保每個(gè)成員都參與到探究活動(dòng)中。任務(wù)分配之后進(jìn)行組內(nèi)討論，解決問(wèn)題，記錄員負(fù)責(zé)對(duì)答案進(jìn)行記錄，最后由代表對(duì)結(jié)論在全班進(jìn)行展示。整個(gè)探究過(guò)程由學(xué)生自行把握，掌控課堂探究活動(dòng)的進(jìn)度，做學(xué)習(xí)的主人。

三、做好引導(dǎo)者工作，開(kāi)展探究型教學(xué)

在探究教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立，因此教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，將案例與問(wèn)題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是將結(jié)果直接告知學(xué)生。

如，在開(kāi)展“空間幾何體的三視圖”的相關(guān)探究時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力較弱，對(duì)于空間圖形及三視圖的理解能力相對(duì)不足。此時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行觀察、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)對(duì)稱(chēng)、高平齊、寬相等”的規(guī)律。高中學(xué)生大多性子較直，在探究中出現(xiàn)分歧甚至矛盾的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。在學(xué)生發(fā)生分歧、矛盾的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作的重要性，保證探究活動(dòng)順利開(kāi)展。

四、選擇合適的探究?jī)?nèi)容與方式，構(gòu)建探究型課堂

不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作探究。當(dāng)探究的問(wèn)題難度較大，一人之力較難解決時(shí)可進(jìn)行合作探究。

如，“彗星呈橢圓軌道繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，地球位于橢圓軌道的焦點(diǎn)處，彗星距m萬(wàn)千米與m萬(wàn)千米時(shí)，經(jīng)地球與彗星的直線與橢圓軌道的長(zhǎng)軸夾角分別為，求地球與彗星的最近距離”?？捎蓪W(xué)生組內(nèi)分配任務(wù)，找出問(wèn)題中的關(guān)鍵信息及信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，討論得出結(jié)論并進(jìn)行驗(yàn)證。

該類(lèi)型的探究題，任務(wù)較多，較為適宜的方式是讓小組中一學(xué)生找關(guān)鍵信息、分析題目，一學(xué)生進(jìn)行演算，一學(xué)生進(jìn)行繪圖，一學(xué)生進(jìn)行全班的答案展示等，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)。將不同的任務(wù)下達(dá)到組內(nèi)每個(gè)成員，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

當(dāng)遇到實(shí)踐性較強(qiáng)、需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的問(wèn)題時(shí)可開(kāi)展合作探究，如在“隨機(jī)事件的概率”的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生到某一地段，統(tǒng)計(jì)該時(shí)間段內(nèi)過(guò)路人穿紅色衣服的概率、黑色衣服的概率等，感受隨機(jī)事件。可采用兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，組內(nèi)合作探究的方式進(jìn)行。該類(lèi)型的探究題任務(wù)較少，但是任務(wù)較重，通過(guò)組內(nèi)兩兩探究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

編輯：謝穎麗