紀(jì)盛鋒

摘 要 興趣是最好的老師。課外閱讀興趣是指學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究豐富知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試。他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā)，多方位、多角度地論述了課外閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、課外閱讀學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0018-02

語(yǔ)文知識(shí)僅憑語(yǔ)文課本和課堂教學(xué)是不可能把語(yǔ)文學(xué)好的，還需要課外閱讀來(lái)拓寬積累知識(shí)，這就說(shuō)明了小學(xué)生課外閱讀興趣的重要性。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、在課堂中重視課外閱讀知識(shí)的插入，布置課外任務(wù)激發(fā)興趣

（一）課堂上適時(shí)導(dǎo)入課外閱讀知識(shí)至關(guān)重要。一堂好課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生跟著自己的教學(xué)目標(biāo)走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的課外閱讀任務(wù)，教給不同的課外閱讀方法。例如：《沁園春·雪》這一課，教師可將作者毛澤東的出生地、當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境、讀書經(jīng)歷作為閱讀任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，上課時(shí)將收集到的情況和同學(xué)互動(dòng)交流，并讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法和感想與大家一起分享。

（二）鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如教師先評(píng)閱學(xué)生的課外閱讀情況，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣收集到的、有何感想。就這些問(wèn)題讓小組討論評(píng)議，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其課外閱讀興趣。

二、通過(guò)習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

（一）運(yùn)用課外閱讀所獲資料幫助學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。習(xí)作如果沒(méi)有課外資料作支撐，學(xué)生就會(huì)無(wú)話可寫，這樣學(xué)生就會(huì)怕寫，甚至厭恨習(xí)作。所以說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集課外資源，對(duì)學(xué)生習(xí)作是非常重要的。那么如何讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，我想應(yīng)從情感引導(dǎo)入手，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣。在作文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的課外閱讀感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。所謂教師的課外閱讀感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的課外閱讀知識(shí)，課外閱讀習(xí)慣，而且也有賴于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的課外閱讀感染力。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來(lái)，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛(ài)，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問(wèn)題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？需要哪些課外閱讀材料可以充實(shí)這個(gè)中心？如何安排這些課外閱讀材料……提出這些問(wèn)題對(duì)寫作文沒(méi)興趣的同學(xué)有很大幫助。

（二）習(xí)作批改注重對(duì)課外閱讀知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)。習(xí)文的批改在作文教學(xué)中是最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫作中存在的問(wèn)題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生課外閱讀采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時(shí)，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰(shuí)的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、不合理的部分、整體的評(píng)價(jià)。然后老師再進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，利于改正，而且可以在與老師的評(píng)價(jià)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

三、閱讀教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

（一）設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。每一位學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們往往一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻、群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷?tīng)為快，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。實(shí)踐表明，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過(guò)教者聲情并茂地故事講述，把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專心聽(tīng)講、情感起伏、期待大結(jié)局之際，教師卻戛然而止。“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書！”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。

（二）勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開(kāi)始在閱讀時(shí)，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時(shí)，教師應(yīng)該定期舉辦一些讀書交流會(huì)，讓同學(xué)們一起分享讀書筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過(guò)的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）