李根

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是有效教學(xué)的途徑之一，這符合數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，也適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的理念。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0072-02

數(shù)學(xué)游戲是指寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中，將智力游戲與活動(dòng)性游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的一種教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)思維的形成過程，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在對(duì)數(shù)學(xué)游戲的相關(guān)基礎(chǔ)問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例提出了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施的原則與方法。

根據(jù)以往相關(guān)的教學(xué)研究分析，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施方式主要有兩種。一種是融入于正式課程之內(nèi)；另一種是在正式課程之外，利用組織數(shù)學(xué)興趣小組的方式開展數(shù)學(xué)游戲。相對(duì)而言，后者是較為容易實(shí)施的。本研究只討論第一種形式的應(yīng)用。一般地，這種游戲活動(dòng)的運(yùn)用也是相當(dāng)靈活的，它可以作為問題情境出現(xiàn)在一節(jié)課的開始，用以激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)注與熱情；也可以被安排在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，使這節(jié)課更加引人入勝，并且深化學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解；還可以被安排在練習(xí)中，讓練習(xí)充滿趣味，使學(xué)生意猶未盡；當(dāng)然，還可以作為課外學(xué)習(xí)的素材，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)游戲在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的應(yīng)用

好的開始是成功的一半。剛上課時(shí)學(xué)生的思維往往處于極其活躍的興奮的階段，此時(shí)使用游戲創(chuàng)設(shè)情境，易于吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活動(dòng)與教師的課題教學(xué)交融在一起。

案例1：有余數(shù)的除法——配對(duì)游戲

在學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)， 可用“馬蘭花”游戲?qū)虢虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定比除數(shù)小這一規(guī)律。先由教師示范，再找學(xué)生發(fā)號(hào)指令。

生：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕， 勤勞的人們?cè)谡f話， 請(qǐng)你馬上就開花， 開的是幾朵花？”師：“開的是7朵花?！崩缛?8人，則每4個(gè)人組成一朵， 學(xué)生觀察回答共組成了幾朵花，有沒有多余的人，若有，有幾人。

請(qǐng)學(xué)生思考為什么有時(shí)沒有多余， 有時(shí)多人呢？這與什么有關(guān)？

采用生動(dòng)活潑的形式創(chuàng)設(shè)情景，活躍了課堂氣氛，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離， 將教學(xué)內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)出來(lái)，師生關(guān)系更加和諧。這讓學(xué)生帶著興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，更能激發(fā)學(xué)生求解的欲望，不僅加深了對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)使學(xué)生在游戲中會(huì)主動(dòng)思考答案，尋求結(jié)論。

二、數(shù)學(xué)游戲在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生的注意力主要是無(wú)意注意，這種注意受到興趣、外界刺激的影響。研究表明，學(xué)生通過耳聽、眼看、手動(dòng)、口說等多個(gè)感官共同活動(dòng)能夠積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣。教師在教學(xué)過程中可將靜態(tài)的教學(xué)材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，在低年級(jí)的教學(xué)中可大量應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中將感性認(rèn)識(shí)加工成抽象思維，降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)概念枯燥乏味。

案例2 ：長(zhǎng)方形、正方形的特征——七巧板

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份七巧板（如圖1），最好自己剪裁，這樣更能加深對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形形狀和基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生給七巧板的幾個(gè)基本圖形分類，指出它們的特點(diǎn)，如正方形四條邊相等四個(gè)角是直角。再讓學(xué)生分別用其中的兩片、三片、四片……七片，來(lái)拼成已學(xué)過的圖形。比一比誰(shuí)能用最少的圖形拼出新的圖形。

這樣的拼圖游戲可以讓孩子利用玩具化的學(xué)具， 通過動(dòng)手操作的過程中， 不但可以正確了解三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形的意義及特征， 而且還可以動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦創(chuàng)造出不同的組合，并讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)的變化中認(rèn)識(shí)到七巧板圖案的神奇、無(wú)窮的變化。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說，課內(nèi)外都能運(yùn)用七巧板拼擺圖形，還可以和家長(zhǎng)一起活動(dòng)。通過模擬各種人和物的形態(tài)，擺出各種各樣的圖形，這對(duì)孩子來(lái)說是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)像玩游戲一樣輕松，并加深對(duì)各種圖形特征的認(rèn)識(shí)。這樣的游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主、合作、探究的空間，讓他們積極參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗(yàn)到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（責(zé)任編輯 全 玲）