【摘要】全球化經(jīng)濟的日益發(fā)展下，我國對外交流日趨頻繁，因此各個領(lǐng)域內(nèi)對英語口語專業(yè)人才的需求急劇上升。當(dāng)今，我國大學(xué)生英語教學(xué)中取得了卓有成效的進步，但是大學(xué)生的應(yīng)用口語能力和交際能力仍不盡如人意。文章就大學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析研究，對大學(xué)生英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則進行探究，找出相應(yīng)地解決方法，進而提高大學(xué)生的英語口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語；教學(xué)研究；口語教學(xué)

The Current Situation and Teaching Methods of College Oral English Teaching

Jia Aixia

Taiyuan Vocational College of Police Officers， Taiyuan 030006， China

Abstract： With the development of the global economy， the communication with foreign countries is becoming more and more frequent. Therefore， the demand for oral English professionals in various fields is increasing rapidly. Nowadays， the English teaching of college students in our country has made fruitful progress， but the students oral and communication skills are still not satisfactory. This paper analyzes the status quo of college students ‘oral English teaching， and explores the principles that should be followed in order to improve the students ability to express their spoken English.

Key words： spoken English； teaching research； spoken language teaching

英語是世界上的通用語言，在國際經(jīng)濟交流合作中運用較多。當(dāng)今，全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，國際間的交流增多，商業(yè)談判、學(xué)術(shù)交流、文化交流中英語都發(fā)揮著極為重要的作用。在當(dāng)今全球經(jīng)濟化的大背景下，越來越越的人開始重視英語口語能力的培養(yǎng)。高校中，“聽說讀寫”是最基本的四項技能，而當(dāng)前英語教學(xué)中重視“讀寫”，缺乏對“聽說”能力進行培養(yǎng)。基于該培養(yǎng)現(xiàn)狀而已，“啞巴”英語這一現(xiàn)狀在我國較為突出。學(xué)生書寫英語能力較強，口語能力較弱。因此，提高大學(xué)生的英語口語水平，改變“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)今英語教育工作者亟待解決的重要問題之一。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語作為一門語言，必須說出來與人交流，英語在中國作為第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中因為缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境其英語學(xué)習(xí)的效果不容樂觀，特別是英語口語，歷來是我國大學(xué)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，隨著我國國際地位的提升，與國外的交流越來越頻繁，英語口語作為一個重要的交流工具日益引起人們的重視，用英語直接與外商進行交流，互通信息以及進行談判活動能夠增進交流與合作。對于中國當(dāng)前英語口語現(xiàn)狀來說，大部分還處于“啞巴英語”的階段，寫作能力強、翻譯能力強，但口語能力較弱。為了適應(yīng)當(dāng)今形勢的發(fā)展國家教育部門在部分高校開始試行《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》，在《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》中規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是讀寫能力，使他們在今后的工作和人際交往中能夠用熟練的英語口語進行口頭和書面信息交流。當(dāng)前的英語現(xiàn)狀總體為：大學(xué)生自身英語口語基礎(chǔ)差、教師普遍缺少教授英語口語的能力、教學(xué)方法落后、缺少學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境、教學(xué)手段比較落后，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、大學(xué)英語口語面臨的教學(xué)困境

（一）英語口語教學(xué)中形式主義的存在

高校英語教學(xué)中，英語公共課的重要性被忽視，尤其對于非英語專業(yè)而已，淡化了基礎(chǔ)英語公共課程，認為基礎(chǔ)課遠遠遜色于專業(yè)課。高校重視專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，忽視英語教學(xué)，正是在這一現(xiàn)狀的影響下，學(xué)生對英語敷衍了事。高校不重視、學(xué)生無興趣，因而老師在教學(xué)中也沒有投入較大經(jīng)歷，得過且過。針對此，教學(xué)中的形式主義就更加顯而易見了，可以說，應(yīng)付式的教學(xué)模式浪費了時間和經(jīng)歷，一種 “高投入、低產(chǎn)出”的教學(xué)過程。雖然大學(xué)中會有各種各樣的演講比賽和辯論賽，但是這些成分中常有“做秀”之嫌，這一陳舊而不講實效的教學(xué)模式直接制約了英語教學(xué)的效能和發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式根深蒂固

因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然新課改如火如荼的進行，高校英語口語教學(xué)課堂中，應(yīng)用型教學(xué)仍舊站主導(dǎo)地位。應(yīng)試教育模式下的英語教學(xué)中，重視“讀寫”，忽視“口語”，這一現(xiàn)狀，不利于口語教學(xué)的改革與實施。當(dāng)今，高校中的非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)生英語的目的就是為了能夠考過英語四六級，常常用四六級的成績來評價自己的英語水平，但對英語的四六級考試而言，重視寫作能力的考察，而對口語考察內(nèi)容較少?？梢哉f，這一英語教學(xué)模式不適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展下的口語交流，根深蒂固的教育模式及教學(xué)理念不利于英語口語能力的提高和發(fā)展。

（三）忽視英漢文化和語言思維差異

英語作為一門語言，口語交流是人們語用交流最重要的目的之一。英語在我國屬于第二語言，屬于舶來品，因此在于西方不同的文化背景下學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)注意到文化差異，不同的文化差異造成中英兩種語言在思維方式、表達方式上都存在不同的問題，基于跨文化交際的角度而言，學(xué)生不僅需求對口語語言體系進行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該主義中英文化的差異。學(xué)習(xí)英語口中擺脫用漢語思維思考英語語言，而應(yīng)當(dāng)將自己置身于英語環(huán)境進行口語表達，只有這樣才能夠說出更純正的英語。

（四）缺少英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為第二語言在我國推廣和實行，較之母語漢語來說本身就缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，特別是對英語口語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生根本沒有合適的場合去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語大都只是在英語課堂上，并且聽說課受到班級的規(guī)模和教學(xué)設(shè)施的限制，英語課堂還是傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生還是以“聽”為主，留給學(xué)生口語表達的時間少之又少，因此，英語口語得不到較好的鍛煉。

（五）對英語口語的表達缺少自信心

中國英語口語教學(xué)現(xiàn)狀被當(dāng)下認為是“啞巴英語”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國課堂教育有密切關(guān)系，當(dāng)代課堂過分的重視知識的輸入，忽視知識輸出或是輸出不足，此外，還是由于不少學(xué)生對英語詞匯量的掌握不夠，并且在語音語調(diào)和語言運用能力等方面存在不足，大學(xué)生對自己的口語表達缺少信心，因害怕出錯或是啞口無言而不愿意開口，含蓄內(nèi)斂是中國學(xué)生普遍存在的特征，在課堂上很少有主動發(fā)言的現(xiàn)象，課外又很少和別人溝通交流思想，更不愿意與陌生人交流。因此，存在大學(xué)生開口難，順暢的英語口語表達更難，既不會說也不敢說，長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，這些都制約著英語口語的教學(xué)和口語能力的提高。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)方法

（一）利用微課方式探究英語口語自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生口語交際能力是以提高英語口語教學(xué)為主要目的。信息化時代下，我國已經(jīng)邁入了“微時代”，“微時代”使得傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)開始出現(xiàn)了微課，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。大學(xué)英語口語教學(xué)需要圍繞提高學(xué)生口語交際能力去設(shè)計微課資源，而微課的出現(xiàn)能夠較好地提高英語的口語教學(xué)。微課教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能夠有效地運用英語口語，提高相應(yīng)地微課設(shè)計。以就業(yè)交際為目的，構(gòu)建具有特色的口語語境提高自主學(xué)習(xí)能力，如：探究型、引導(dǎo)型、協(xié)作型。學(xué)生依據(jù)自身需要選擇微課內(nèi)容，最終有效的達到口語學(xué)習(xí)的目的。

（二）調(diào)動各種有利條件充分進行溝通聯(lián)系

語言學(xué)習(xí)最重要的方法就是多說、多寫、多聯(lián)系，鑒于此而言，英語課堂中強化學(xué)生的口語練習(xí)是及其重要的。對于教師自身而言，可采用不同的形式來組織學(xué)生進行口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)準確、恰當(dāng)、流利的英語能力。具體而言，可采用以下幾種練習(xí)方式供大家分析。

1. 復(fù)述練習(xí)

該練習(xí)方式較為簡單，是一種最基本的口語練習(xí)方式。學(xué)生在復(fù)述練習(xí)時，可依據(jù)自己實際情況選擇合適的短文進行練習(xí)。首先，要對短文進行仔細地閱讀和理解，最后用自己語言復(fù)述文章大致內(nèi)容，這一復(fù)述的練習(xí)方法能夠讓學(xué)生選擇的題材變得較為廣泛，而且一部分的優(yōu)秀文章能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課前口語作文

口語作文主要是用來進行英語的強化訓(xùn)練，具體來說，選擇一個題目做一分鐘的口語表述，在學(xué)生表述的過程中進行錄音，后讓學(xué)生聽自己的錄音。這一做法能夠讓學(xué)生找出自己口語的不足，有利于突破學(xué)生能力，提高口語能力。學(xué)生自我尋找錯誤的過程中便是提升，加深印象，防止下次再犯類似的錯誤。

3. 創(chuàng)設(shè)良好地英語情境

學(xué)校應(yīng)該建立英語角，讓學(xué)生在英語角這一環(huán)境中用英語進行交流。學(xué)生在英語角交流的過程中不僅可以對英語口語進行聯(lián)系，同樣還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。此外，英語角是一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生真正置身于英語環(huán)境中進行練習(xí)。

（二） 探究式英語口語教學(xué)

探究式的教學(xué)方式顧名思義就是讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)過系統(tǒng)的搜集資料后對教學(xué)問題進行探討。探究式英語口語教學(xué)明確研究主題，確定具體的研究中心。在探究式的英語口語教學(xué)中，學(xué)生自主地查閱資料能夠提高學(xué)生的主動性、積極性，在一定程度上發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。最后，歸納總結(jié)收集到的資料和信息，通過探究式學(xué)習(xí)，課余收獲英語知識，還可以在學(xué)習(xí)中收獲自信、樂趣。探究式英語學(xué)習(xí)在總結(jié)闡述的過程可提高學(xué)生自身的口語表達能力，也在聆聽別人的總結(jié)中收獲更多知識，看到差距。

（三） 交際口語英語教學(xué)法

交際能力這一概念被提出后，得到人們普遍的關(guān)注和重視，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。英語口語教學(xué)中的交際教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，還能夠在具體的教學(xué)活動中合理安排實際交流中的語言環(huán)境。交際教學(xué)法采用的是自然的、真實的語言進行交流。此外，交際法教學(xué)中以學(xué)生為中心，重視口語教學(xué)交流的實用性?，F(xiàn)如今的課堂交際法中主要安排的是介紹、聯(lián)系和發(fā)揮三個階段，通過相應(yīng)地小組聯(lián)系進行混合形式的交流，進而提高學(xué)生的口語練習(xí)能力。

四、大學(xué)英語口語教學(xué)的思考

（一）完善教學(xué)機制，樹立口語教學(xué)新理念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展和需求，因此，提高口語教學(xué)水平應(yīng)該積極樹立口語教學(xué)新理念，意識到口語教學(xué)的重要性，口語教學(xué)與讀寫同等重要不能夠舍此故彼，二者應(yīng)當(dāng)均衡發(fā)展。此外，相關(guān)部門對口語教材編撰、課程設(shè)置及管理上做出具體規(guī)劃，完善英語口語教材的編寫，使得英語口語在英語教學(xué)中占有一定比重。

（二）營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今，多樣化與個性化的教學(xué)齊頭并進，針對性和趣味性是良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動和練習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個人經(jīng)歷、體驗或思想觀點緊密的聯(lián)系起來。進而激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生更加積極、有興趣地參與到口語教學(xué)的訓(xùn)練中。良好的課堂教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思想和情感，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同教學(xué)階段中，對口語能力要求不同，所以，口語課堂練習(xí)需要采用不同的形式，并且在同一學(xué)習(xí)階段或同一課堂環(huán)境中，口語練習(xí)也應(yīng)當(dāng)新穎別致、活靈活現(xiàn)，更容易適應(yīng)年輕人的特點，以求使得學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)熱情。

（三）用第二課堂作為補充促進口語學(xué)習(xí)

第二課堂簡言之就是對英語口語教學(xué)的延伸和補充，在第二課堂中教學(xué)并不是主體，而口語練習(xí)才是課堂主體，第二課堂為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和口語練習(xí)機會，學(xué)生通過相應(yīng)地練習(xí)能夠極大地提高自己的口語能力。第二課堂的英語技能的掌握與實踐也起著越來越多的重要。鑒于此而言，教學(xué)環(huán)境中完善第二課堂也相當(dāng)重要。如：學(xué)校英語角、小組活動、英語口語活動等等第二課堂的開展，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供便利，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語的訓(xùn)練中。

結(jié)語

全球經(jīng)濟飛速發(fā)展下，我國與國外之間的交流日趨密切，而作為通用語言的英語就顯得尤為重要。在我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，英語學(xué)習(xí)重視“讀寫”而忽視口語表達，造成學(xué)生學(xué)到的英語是“啞巴式”英語，針對該現(xiàn)狀而言，打破高校啞巴英語學(xué)習(xí)就必須重視口語教學(xué)，采用科學(xué)的英語教學(xué)手段讓學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中，提高口語水平。

參考文獻：

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作者簡介：賈愛霞（1974-），女，山西曲沃人，本科，講師，研究方向：英語翻譯。